摘要：长期以来的英语教学都是以教师为主宰和中心，学生则处于被动接收知识的地位，英语学习的范围限制在单词的记忆、对话的演练及语法知识的掌握上，枯燥的氛围及单调的教学方式压制了学生的思维和兴致。而游戏教学法作为一种可以激发和培养学生兴趣的有效策略，在英语教学中广泛应用，且受到了师生的青睐和喜爱。基于此，本文以小学英语教学为切入点，针对游戏教学法在课堂上的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学英语；游戏教学法；词汇学习；句式练习；口语练习
游戏教学法的宗旨和目的在于打造趣味化的英语教学课堂，让学生充分体会到英语学习的乐趣，进而以积极的心态投身其中。对于年龄尚小、有着爱玩爱闹特征的小学生来说，如果一味在课堂上灌输知识，只会导致学生厌倦心理的产生。为此，作为小学英语教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究游戏教学法应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统一味灌输式的单一授课模式，使英语教学绽放出崭新的面貌和风采。
一、在词汇学习中的应用，提高单词识记能力
对于小学生来说，他们在三年级之前没有系统地学习过英语，因而寻求适宜学生身心发展特征的单词学习方法，帮助学生高效地学习单词显得尤为重要。而游戏是个不错的选择。小学英语教师可以让学生以游戏的方式进行单词的识记，从而减轻机械式记忆带来的沉重记忆负担，促进学生单词识记效果的提升。
例如，以“Clothes（1）”这部分内容为例，本课介绍了一些与衣物有关的单词，如sweater, skirt, shirt, socks, shoes等等。教师可以在课堂上设置“Up and down”的游戏，具体的游戏方式是：让参与游戏的学生手持标有衣物如毛衣、短裙、袜子等的卡片站成一排，并在听到口令后，做出反复向下蹲的动作。比如教师发出“sweater down”的命令，手持毛衣卡片的学生则要快速反应过来，做出向下蹲的动作，并在做的过程中说出口令“Sweater down, sweater down, sweater down then shoes down.”，此时，便将游戏传递到了手持标有鞋卡片的学生手中。该学生则按照同样的方式做出动作并喊出口令。在富含趣味性的游戏中，学生对所学单词有了深入的了解和认识。如此，便促进了学生对单词所表示内容的理解，提升了学生的单词实际兴趣，促进了词汇教学效果的提升。
二、在句式练习中的应用，增强学生英语语感
英语作为一门外来语言，其表达方式、句子成分的构成或是排列，与汉语相比有着很大的不同。这就给初步接触并学习英语，受汉语思维影响严重的小学生带来的难题。他们往往因难以理解英语句式结构的组成而对英语学习产生畏难情绪。
为了更好地解决这一问题，增强学生对英语句式结构的理解，小学英语教师可以在句式练习环节设置游戏，让学生以游戏的方式进行句式表达的练习，使学生在无形中形成英语学习的语感，增强对英语句子构成要素及重要组成部分的认识，促进学生英语学习水平的提升。
例如，英语中常用的询问及表达个人喜好的句式结构是Do you like …?及相应的答语Yes, I do./ No, I don’t.。为了帮助学生更好地掌握这一句式结构，教师可以在这一句式结构的练习中设置“考查默契度”的游戏。具体的游戏方式是：让两名学生到讲台中来，以背靠背的形式站立；其他的学生向台上的学生提出问题，如Do you like bananas/apples/grapes?等等，台上的学生则根据自己的喜好做出Yes, I do.或是No, I don’t.的回答。答案一致则被视为默契度高，可以继续参与游戏。在轻松、愉悦的游戏中，学生对这一句式结构有了深入的了解和认识。如此，通过在句式练习环节设置游戏，增强了学生对英语句式结构的了解以及学生对英语这门语言的感知能力，促进了英语教学效果的提升。
三、在口语练习中的应用，提高英语表达能力
语言类学科教学的目的除了让学生掌握学习语言具备的基础要素外，还在于培养学生良好的语言表达能力。然而在传统以“高分论英雄”教育理念的影响下，教师忽视了学生口语教学的重要性，导致“哑巴英语”现象严重。为了转变这一局面，增强学生的口语表达兴趣，小学英语教师可以在口语练习环节设置游戏，让游戏在欢乐的游戏氛围中产生说英语的意愿和动力，积极运用英语表达自我，从而在潜移默化中促进学生英语表达水平的提升。
例如，以“Seeing a doctor”这部分内容为例，本课介绍了询问及表达病情的说法，意在培养学生对他人的关爱意识。为了帮助学生更好地掌握这些语言知识点，教师可以在口语练习环节给学生设置角色扮演的游戏，即让学生分别扮演医生和病人，将本课的语言知识点如What’s wrong with you? I have a headache/toothache/fever/cold.等运用到其中。这种形式的活动是学生感兴趣且乐于参与的，相比于单纯说英语来说，学生更容易对这种表演类的游戏活动感兴趣。如此，通过在口语练习环节设置游戏，激发了学生运用英语表达自我的兴趣和动力，促进了学生英语表达能力及综合水平的提升。
总之，游戏教学法作为与小学生认知发展水平相符的教学方式，在激发学生兴趣方面发挥着自身特有的价值和作用。作为小学英语教师，我们应在充分研究自身学科特征的基础上，积极探究游戏教学法的有效运用策略，使枯燥的英语课堂绽放出全新的魅力和光彩。
参考文献：
[1]徐婷.游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育，2017
[2]龚春英.游戏在小学英语教学中的应用研究[J].中外交流，2017