走进他，呵护他，影响他——心理问题学生个案分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

走进他，呵护他，影响他——心理问题学生个案分析

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第396期作者：王亚美

[导读] 抑郁是人类心理失调的最主要和最经常出现的问题之一，几乎每个人在生活中都体验过情感的 “普通感冒”。

广东省深圳市龙岗区同心实验学校　510000
        摘　要：抑郁是人类心理失调的最主要和最经常出现的问题之一，几乎每个人在生活中都体验过情感的 “普通感冒”。联合国卫生组织研究并预测到2020年，抑郁将成为全世界引起死亡和残疾因素中的第 5 位，仅次于冠心病。从娱乐圈的乔任梁到雪梨，抑郁症逐渐走进公众视野。中学生心理健康状况研究显示：中学生的抑郁发生率在25.5%～44%之间，与西方青少年自我报告的发生率在25%～40%之间相一致，说明抑郁是中学生主要心理问题之一，而中学生因为身心发育和升学压力问题，一旦出现抑郁症症状，对学业及生活带来很多严重后果。本文将从案例出发，分析初中生心理问题学生的处理策略。
        关键词：抑郁　心理问题　转化
        一、案例背景
        2018年，新学期伊始，我就发现班里有一个特别的孩子——小H，他在校期间经常睡觉不听讲，长期不交作业，精神和学习状态都较差，性格孤僻，老师和他沟通，也多以挑眉或点头来回应。12月份，我发现小H的胳膊上有十几处新旧不一的伤痕，脸上和手上还分别有四五处旧伤结痂被撕破的伤口。询问得知是他自己用刀划伤，并告诉我还曾用刀划伤自己的胸口和左腿。经与家长沟通，了解到小H自小学起就存在离家出走及自残行为，妈妈教育方式简单粗暴，加之父母长期和孩子分居两地，疏于关注孩子的成长，导致他与父母的感情非常淡薄，甚至非常抵触父母。2019年元旦放假前，小H状态极差，了解到他每晚凌晨三四点才睡着，连续的失眠问题，表白心仪女生被拒绝，外加父母生意失败，变卖房产等一系列打击，使他压力过大，异常焦虑，甚至产生离开这个世界的想法。得知这些情况，我及时拨打心理危机干预热线，并在彭老师的指导下，对七年级全体学生进行了心理普测，这个测试中，发现小H的测试总分和敌对性因子得分较高，我建议家长带孩子就医确诊，经权威机构诊断，小H确诊为中度抑郁症，而且伴有伤人及自伤倾向。
        二、案例解决过程
        针对上述情况，我秉着不抛弃不放弃任何一个学生的原则，及时将相关情况汇报上级领导，并建立特殊学生档案，将小H作为特殊学生进行重点关注。具体举措如下：
        首先，他有一定的危害自残性，为确保这个学生的人身安全，我暗中叮嘱他的组长，要关注他的一言一行，发现异常情况及时向我反映。同时，安排了一个阳光向上的男生做他的同桌，暗示他的同桌要经常和他讲话交流，当他情绪暴躁时，要包容忍让，并监督他的课堂行为，发现有带刀自残行为时，及时制止并反映。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

考虑到该生集体观念淡薄，在班级交往中过于孤僻，我鼓励他做我们班的课间操领队，并向班委说明他的情况，让班委在班级里营造支持他、关心他的氛围。其次，定期和小H的家长沟通联系，告知家长小H的在校表现，并说服家长晚上一定回家陪伴小H，并要求家长根据孩子的实际情况进行教育引导，后续情况恶化时，家长要第一时间送其去医院接受专业治疗。再次，召开科任老师会议，说明小H的情况，降低对他的学业成绩要求，但要关注他的课堂表现，希望科任老师上课多鼓励他，特别是文科类老师更要让他在课堂上有一定的收获，如若有异常情况，及时上报。最后，学校聘请专业的心理老师，由心理老师介入，定期为小H做心理辅导，每次辅导完后，我们会及时根据辅导情况，制定一些小策略。目前，在学校学生发展中心以及安全中心的帮助指导下，在老师、同学的关心呵护下，小H的状态越来越好，领队工作也做的越来越棒，而且他积极配合治疗，定期辅导，按时吃药，情绪稳定，基本恢复正常的生活和学习，甚至还主动要求父母给他报辅导班，要励志考大学。
        三、案例分析
        这个案例中，小H感情淡漠，极易暴躁，严重自我封闭，又长期缺乏关爱，最终形成心理问题。面对这类学生，很多老师会给他们贴上“冥顽不灵”、“油盐不进”的标签，却不知也许他们正在受抑郁症的困扰，所以在处理类似问题时，教师首先要转变观念，要变成一个研究者，带着研究的态度走近心理问题学生，有意识地控制自己的情绪，查资料探究与这类学生沟通的技巧，要“慧爱”学生，对症下药。
        四、案例启示
        教育家马卡连柯认为，转化问题学生一定要在集体中通过集体进行。回顾和小H的沟通过程，一味的说教是没有任何意义的，而应先走近他，成为他的朋友，成为他的聆听者，让他感受到老师是真诚的，是可信的，并想办法让他融入集体生活，让他在集体中找到成就感，感受到班级同学是尊重他、理解他、支持他的。小H从刚开始谈话时的点头回应到后来主动找我谈话，为后续情绪的好转奠定了基础。当然，很多心理问题学生的根源在于家庭，在帮助小H的过程中，我在学校的支持下发动了他父母的力量，在他父母的积极配合下，小H才逐渐好转。
        参考文献
        [1]王佳利积极心理学与大学生心理健康教育[J].教育探索，2013，3。
        [2]吕寿伟从排斥到承认—教育共同体的伦理生活研究.南京师范大学博士学位论文，2012。
        [3]黄未严重心理问题学生的危机干预一例[J].校园心理，2014，12，（1），57-59。