高效“6+1”课堂在思想政治教学中的实践运用

发表时间:2020/3/3   来源:《中小学教育》2020年第396期   作者:张玉霞
[导读] 思想政治课是基础教育的一门重要的综合性课程,通过该课程的学习,在高效“6+1”课堂的教学模式指导下,能否使学生和教师达到教与学的“最高”目标,对于高中学生树立正确的三观、思想政治素质基础的奠定,以及教师教学技能的提升,都具有重要意义。

孝感外国语学校黄陂路高级中学 湖北 孝感 432000
        摘 要:思想政治课是基础教育的一门重要的综合性课程,通过该课程的学习,在高效“6+1”课堂的教学模式指导下,能否使学生和教师达到教与学的“最高”目标,对于高中学生树立正确的三观、思想政治素质基础的奠定,以及教师教学技能的提升,都具有重要意义。作为高效课堂的践行者之一,笔者结合学校学生的实际和人才培养的目标,在思想政治教学中,从教学设计到具体的课堂活动开展,以及所遇到的问题,做出了一些思考及总结。
        关键词:高效课堂 政治教学 实践运用
        一、何谓高效课堂
        对于“高效课堂”,各类文献书籍中对于高效课堂的定义都有所提及,但当前学界并没有统一系统的界定。从代表观点来看,高效主要是对课堂的管理,包括三个方面的内容:效率、效益、效果。从新课改的理念出发,结合高效“6+1”课堂教学改革模式,笔者认为高效课堂是由参与课堂的双方---教师的教学与学生的学习均达到的效率、效益、效果高目标而组成的课堂。在课堂45分钟之内,以适应学生学习规律的科学教学模式来实现师生之间的互动,从而达到提升学生学习能力、掌握知识要点的能力。
        二、高效课堂特征
        有关高效课堂特征表述,当前文献书籍主要是从教师、学生、教学、课堂效果等多个方面来进行说明的。李炳亭在其著的《高效课堂22条》中从课堂效果角度来阐释高效课堂的特征:“三高:高效率、高效益、高效果;三动:身动、心动、神动;三量:思维量、信息量、训练量;三特点:立体式、快节奏、大容量;三学:肯学、想学、学会;减负:轻负担、高质量;低耗时,高效益。”在综合多方观点之后,笔者结合教学实践,划分学生为主体、教学相长、师生发展、高中政治特点等来对高效政治课堂进行分析。
        三、高效“6+1”教学模式在高中思想政治课教学中运用的步骤
        高效“6+1”教学模式在具体教学运用中,要做好充分的课前准备。首先,教师要对整个班级的学习情况有所了解,并从学生的实际情况出发。比如,我们在上必修一第八课《征税和纳税》时,授课对象是高一学生,他们普遍思维活跃,对新知识有较大的好奇心,但政治学科的理论积累较弱,对抽象的概念性知识较难理解。其次,从具体学习内容着手,联系当今社会热点,设计出课堂导入模式,激发学生的兴趣点。如在《征税和纳税》的教学中,结合学生的关注热点,在这次课堂中设计了主持人崔永元微博实名举报某明星以阴阳合同来偷税漏税等五个问题。最后,完善好课堂的导学提纲与课件。
        备课完成后,课堂的学习目标、重难点要通过整个教学过程实施,在45分钟内将知识点在课堂中通过合理的时间规划来以主次、难易、重难点等形式凸显出来。按照高效“6+1”教学模式,整个课堂分6个环节将45分钟进行合理分配,通过教学用时来对课堂教学效率进行把控,最后一环节在学生课后进行。下面,将以人教版高中思想政治必修1第八课第二框《征税和纳税》为例,对课堂教学管理进行具体展开。
        1.教师引导。这一环节用时约3分钟,提出课堂的学习目标,即需要解决的问题。通过向学生展示学习目标,让学生明白需要学什么,把握学习重点。将教学目标转换为学习目标,不仅突出课堂中学生的主体地位,而且以问题的形式呈现,可以使学生的学习方向和目标更加明确。从《征税和纳税》一课着手,我们重点解决以下几个问题:
        (1)税收的含义、基本特征(重点)及其关系是什么?
        (2)增值税和个人所得税的内容与作用是什么?(难点)
        (3)违反税法的行为有哪些?依法纳税的必要性(重点)和如何增强纳税人意识?
        2.学生思考。这一环节用时约15分钟,教师分发课堂导学提纲,启发学生进行自学及深思,重点问题进行重点分析,归纳总结好教学要点,并做好记录。
        3.小组讨论。此环节用时约7分钟,主要是学生在前一环节自我思考的基础上先进行两两对议,然后各组再讨论疑难问题,最后将所有组员答案归纳总结,由小组代表进行发言表述。
        4.激情展示。


本环节用时约9分钟。教师利用导学提纲激发学生学习的兴趣。由各小组代表将组员答案汇总完成后,进行课堂展示发言或提问,此环节要提醒学生不重复展示。
        5.知识精讲。知识精讲环节用时约8分钟。此环节教师居于主导地位,首先,教师分析各小组答案,做出精简的评析。结合导学提纲案例,针对各小组发言的具体内容进行点评,给予适当的补充与表扬,规范问题答案。例如,在《征税和纳税》课堂中的问题就是让学生从课本中找到答案,并结合材料分析,不仅仅是照抄课本,必须要有对材料的分析与总结。其次,分析错误,总结答题思路。教学与分析主要以问题为导向,重点就学生答错的问题进行分析,分析学生的答题思路,交流答题技巧,帮助学生走出误区。再次,结合案例,重点突破。教师结合案例,对本节重难点进行深入分析,让学生掌握课程重难点内容。
        6.教师检测。此环节目的是了解学生当堂学习的效果,包括二个部分:课堂问题检测和课后巩固提升,其中当堂检测用时约3分钟。首先是课堂问题检测,此环节利用导学提纲问题或课件进行检测,并在课堂行走观察学生做题的情况,以此来达到检验学习效果的目的。其次是课后巩固提升,此环节从课程教学出发,进行知识点梳理与答题思路总结,让学生养成课后总结的习惯,提升分析与解决问题能力。《征税和纳税》的课堂教学,安排相关课后作业如下:(1)完成课后习题。(2)系统梳理知识点,整理主观题答题思路。
        7.学以致用。通过开展与政治相关活动,让学生灵活运用相关知识,夯实基础,达到学以致用目的。例如,在《征税和纳税》的课堂教学中,要求学生回家调查自己亲友纳税情况,并结合税收与法律知识,分析税收的重要性。
        四、高效“6+1”教学模式在高中思想政治课教学中运用的反思
        高效“6+1”教学模式在高中思想政治课教学运用过程中,结合教学经验来看,进行了部分反思。首先,必须要承认,再优秀的教学模式或经验都不是十全十美的,或多或少都会有一些缺憾,或是因课程不同,可能要略有调整。因此,对于高效“6+1”教学模式,我们要不断地进行思考与总结。
        首先,高效“6+1”教学模式在高中思想政治课教学过程中,课堂教学的内容得到极大的丰富,但同时也造成了教学环节过于紧凑,部分学生跟不上的情况。从教学安排上面来看,学生要花更多课外时间提前预习,课后作业量相对也较大,而高一学生同时学习九门功课,部分学生时间安排上面存在不合理之处。
        其次,对于教学过程过多的探究,教学环节环环相扣,一旦某个环节出现问题,会影响下一环节的进行。新课程改革倡导教师在课堂中的主导作用,教师尽量少讲,多让学生自主协作探究,但对问题的难易度,应该有一个度的把握,而不是为了过程而过程。比如,在《征税和纳税》教学中,教师没必要让学生花较多的时间讨论“怎么样纳税?”这个问题,因为学生并没有参与到整个社会的生产过程中来,对此缺乏相关理解和认识,过多的不太重要的问题讨论甚至可能导致重要知识点不能细讲,教学任务不能完成。
        再次,容易导致教师对讲授法方式的认知不清,部分学生在协作交流、小组讨论过程中,把交流学习变成聊天谈话。相对的教学模式的固定化,让学生容易产生倦怠感,一旦新鲜感丧失,可能会导致部分同学运用小聪明来预见教师下一环节,甚至影响教学秩序。因此,在提高教学效果的目的引导下,应注意教学模式与教无定法相结合的原则。
        总之,高效“6+1”教学模式为初入职的教师提供了一个相对固定的教学模式,让新教师能够更快地掌握教学规律,把控教学节奏,但仍应该从不同学科、不同学校、不同学生、不同教师等等不同的角度去思考与探究教学改革,需要我们一代代的教师,面对新时代不同的学生,进行更深入地思考与总结。也希望经验丰富的教师,能够在高效“6+1”教学模式的指引下,创造出能够更加符合各学校学生具体情况的新的“高效6+1教学模式”。
        参考文献
        [1]李炳亭 高效课堂22条[M].山东,文艺出版社,2009。
        [2]许德辉 “三步七环节”教学模式在高中思想政治课教学中的运用[D].赣州,赣南师范大学,2017。
        [3]王颖 浅谈高中政治课堂自主、合作、探究式学习的重要性[J].课程教育研究,2015,(13)。
       

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