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老师，您的游戏真幼稚——一句话引起对游戏功能和价值的再思考

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：王红钢

[导读]

浙江省宁波市镇海区古塘中学　315200
        瞳是初一（1）班的体育委员，是一位非常想表现自己但有些内向的小女孩。严格来说，她不是称职的体育委员，工作不积极主动，体育成绩也一般。
        这一周下雨天，我安排了室内课，在上课之前想到了要跟她谈一谈，“拉拢”一下两个人之间的感情。
        “瞳，今天我们就是随便交流一下，你觉得上体育课感觉怎么样？”“很好啊！”“那你觉得我们应该怎么样把我们的工作做得更好一些？毕竟你是体育委员，我想听听你的意见。”“老师，我的工作没做好。但我也提一个意见：你的有些游戏很幼稚哦。”
        我当时心里“咯噔”了一下，游戏幼稚，这是怎么回事？
        回想在上课的过程当中，我也偶尔会听到学生在小声嘀咕：这么幼稚；好无聊；这是在哄小孩子吗？当时听到这样的话也没往心里去，事后就忘记了。现在回想起来，似乎我的游戏对于有些学生来说是幼稚的。
        后来在游戏的教学过程当中，仔细观察、询问相关的学生，从中想找出问题的答案，我是这样认为的。
        一、游戏作为改变学生“身体”习惯的目的已基本达到
        刚进入初中，这帮孩子应该说离我的想象是甚大的，原因是小学阶段基本没有上过正儿八经的体育课，连走、跑、跳、投等基本运动能力也是问题，而且男女生的差别比较大，尤其是男生已经有了身体迟钝、反应慢、懒得动、注意力不集中等问题，因此刚开始上课是一种“折磨”，要改变他们的行为，我决定在课中运用游戏，从而让他们不得不运用自己的身体。
        在运用游戏的过程当中，我采用的一般是集体、合作类的游戏，如运球接力、两人三足、成“火车”运球；也或者是特殊体位的游戏，如爬“人形”山洞、躺位脚夹球接力、仰面运球等游戏。在游戏的过程当中，为了使游戏进行下去，学生不得不接受他们从来没有试过的“身体”体位。游戏的目的本身就在于给人带来欢乐，但同时也无形中改变着他们的“身体”习惯，这点我看在眼里，学生多少也会明白的。

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        二、游戏当中存在的“幼稚”问题
        1.在游戏的过程当中，有些学生确实会认为“幼稚”，但不是真的幼稚，有比较典型的两则案例。在玩“喊数报团”的游戏中，为了使男女生之间有合作，我也会报出“两男两女”这样的口令，有个别男生就会不好意思，偷偷地躲着，口里说着“无聊”，不愿意去牵女孩子的手。在玩爬行的游戏当中，看着前面的学生在爬，有学生也会觉得“幼稚”，但真的在玩了，他们玩得更欢。出现这种情况，我认为是学生基本没接触过正儿八经的体育课，看着自己同学的“身体”变化，而自己不想出丑但又跃跃欲试的心理在作怪，反应在嘴巴上就是无聊两个字。
        2.在游戏中存在的不符合学生水平的游戏
        （1）游戏不符合学生的身心特点。“游戏不是万能的”，在教学中我深深地体会到了这一点。如在安排学生“双人推车”的练习当中，由于没有考虑到学生的实际情况，学生推小车的水平参差不齐，有的直接趴在地上；有的走了一步两步；有的直接挣脱队友的双手才能走；有的屁股扭动很大，不一而足，游戏的作用反而没有发挥作用。究其原因就是没有考虑到学生的实际情况——上肢力量明显不足。因此，游戏就没有作用，学生就觉得幼稚。
        （2）游戏没有灵活变化。学生在进行“多人搭肩运球”游戏中，刚开始学生的积极性很高，但是持续玩了四遍之后，有些学生开始抱怨累了、无聊了。因为游戏没有变化，学生对于一层不变的东西会很快地失去兴趣。学生喜欢新奇的东西，对于游戏更是如此，总是希望好上更好，这就需要对游戏进行改编或创新。如后来对“多人搭肩运球”进行了小变化，向左向右运球、倒退运球、手牵手运球、男女运球等，这样的小变化使学生乐此不疲。因此，教师要抓住学生的心理特点，通过合理地变化，使学生乐学。
        （3）游戏没有区别对待。面对同一班级的不同学生，有着身高的差别、性格的多样、能力的差异，更因为这个阶段的学生性成熟的不一而导致兴趣的不同，在面对同一个游戏会有不一样的表现，就会有不一样的情绪体验。甚至有些游戏根本是他们完成不了的，就会对这样的游戏产生抵触。因此，教师在选择游戏时，多甄别，甚至对特别的学生设置特别的要求。
        三、游戏带给学生心理上的享受与满足
        学生的纪律不好、对游戏的不屑，在一定程度上是因为没有“体验”，没有体验就得不到心理上的享受，更何谈喜欢呢？游戏的教学过程不仅练的是“身体”，也是心理。半个学期的教学之后，这个班级的变化还是蛮大的：学生上课前的排队特别地认真，精气神很足，眼神里充满着期待；从交上来的周记统计，学生提到“开心”、“快乐”、“老师，下次课是什么内容？”、“我喜欢上这样的体育课。”这样的语句出现的频率明显比开学初增加很多，对于上体育课很“幼稚”这样的字眼已经很少了。甚至有学生在周记里告诉我这样一件事情：今天是星期三，我问同桌，今天的体育课老师会让我们玩什么游戏？我的同桌对我大吼，体育课在礼拜五好不好……我真是想体育课想得走火入魔了。所以，给学生良好的心理体验，发挥游戏的魅力，学生还会觉得游戏会幼稚吗？
        老师，您的游戏很幼稚，也许是童言无忌，但我们仍然要清楚地认识到注意游戏在运用过程中的一些问题，关注学情，关注学生的差异性，发挥游戏更大的功能和价值。