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传统文化融入美术教学

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：陈慧

[导读] 磐安县乡土美术教学资源积淀着许多乡镇的历史、文化、民俗、生活方式等各种各样的教育信息与内涵。

浙江省磐安县尖山镇中心小学　322300
        摘　要：磐安县乡土美术教学资源积淀着许多乡镇的历史、文化、民俗、生活方式等各种各样的教育信息与内涵。将其引入学校美术教育，能增强美术课程与学生生活经验的联系，提供给学生多方位、多角度的体验，促进学生个性的完善和发展，充分彰显美术教师的个性特征和专业素养，从而使学校美术教育焕发新的活力。此外，经由学校教育能有效传承磐安乡土美术，增进学生对家乡传统文化的认同感。为了进一步改善与促进乡土美术教学资源的开发与运用，发展富有特色的磐安乡土美术教育。
        关键词：乡土　传统　文化　美术　绘画
        美术课程的内容丰富多少，所选用的资源更是成千上万，那么在农村小学美术资源该如何抉择呢？从本土出发，合理利用当地资源，那么丰厚的乡土资源成为美术课的首选，从学生最了解的家乡、最深入血脉的民俗出发。
        一、从各个方面去了解家乡
        在金华有这么一个生活在云里的地方它如宫崎骏童话里的“天空之城”，它是磐安尖山。从位置上说，地处金华、绍兴、台州“三府”交界的它，算得上浙江的中心；从环境上说，平均海拔520米的它，是个全年无雾霾的小镇；从旅游上说，因火山岩堆砌的乌石村和一房难求的农家乐火爆的它，是江浙沪周末游的好去处；从特色上说，作为火山台地、中国茭白之乡、生态龙井之乡的它，早已名声在外……
        在这云端的仙境有那么一所小学，它以传承地方特色文化、培养阳光七彩少年为宗旨，它就是尖山镇中心小学，这里有一群可爱的孩子用手中的画笔描绘多彩的家乡。
        二、确立目标
        首先要培养学生善于用画笔表达的习惯，走进家乡少不了带着画笔画板去写生，这样一来写生的速写能力要着重培养，再次要提高学生善思辨重提炼的绘画能力。不管是写生还是传承一些老艺术，都需要去创新和变化，一味地去模仿去欣赏是不够的，更多的是要培养学生带着思辨性去判断、去创作。最后传承特色文化，创作多彩家乡。传承特色文化是我们一直该做的事情，如何传承呢？那便是走进去，融入进去。走进身边那些经历岁月的故事里，了解它的起因与发展过程，这样才能更好地创作。
        三、教学过程中如何融传统文化
        1.合理利用乡土资源。引导学生利用乡土资源，选择多种乡土材料，运用多样化的活动方式，进行美术教学，进而达到提升学生美术素养的目的。我们挖掘乡土资源，创设乡土艺术环境，营造艺术氛围，拓展小学艺术领域教学空间，引领孩子走进乡土艺术的世界，享受艺术情趣。

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让孩子用心去感受生活，在最大限度中给予孩子体验和感知美的机会。自主地运用美术的手段进行表现表达，会使孩子把自身对美的体验和真实情感倾注在美术创作之中，从中体验现实生活的美好。
        2.营造乡土化的美术教学情境，引导学生善思辨重提炼。陶行知说：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说：‘社会即学校’”。陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去。向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。尖山镇是一个旅游小镇，舞龙峡、十八涡、水下孔、乌石村等各有风采，美术教育生活化就是通过让学生亲身去感受生活，亲自去探讨他们感到好奇事物，满足好奇心，激发学生的学习兴趣，主动参与到活动中去；也为美术表现积累了情感经验，奠定了良好的美术表现基础，使学生达到愿说乐画的境地。特殊的氛围、浓郁的特色对学生有强烈的吸引力，会在学生的头脑中留下了深刻的印象，有利于充分激发他们的艺术情感。这样，在进行美术创作时就感到轻松、有内容可画。
        3.提供乡土化的美术教学活动材料，激发幼儿的创作表现欲望。大自然是一个丰富多彩的物质世界，生活中各类再生资源种类繁多，它们本身就为学生的艺术创作提供了天然的素材。我们为学生提供半成品的操作材料，如采风摄影作品、采风写生作品等，学生通过对作品的加工改造进行艺术创作活动。我们将自然界中显现出来的多种资源运用到主题教学之中，如把枯树枝、花朵、野花野草、落叶枯枝、泥土竹子运用到《秋之韵》的创作中。大自然有取之不尽用之不绝的自然资源，泥土菜瓜果等都可以用来作为学生进行艺术创造的原材料，很多可拿来就用。除此之外，还运用剪纸的方法，利用刻刀，以刀为笔刻画创作，学生在剪刻活动中，参与性高，并充分发挥了想象力，锻炼了动手能力，培养了良好的卫生习惯。创意制作是学生十分喜爱的活动，在农村自然物中他们根据制作需要进行收集，创造出许多生活艺术品。
        总之，充分挖掘乡土资源，感受乡土文化激发学生感受美、发现美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，让学生在美的世界中，放飞自己心中的梦想。将家乡文化有效融入到小学美术教学活动中，丰富了小学美术活动内容，促进了学生的多种能力的提高，既调动了学生学习美术的兴趣，又能较好地激发学生的创作欲望。乡土资源的巧妙运用，为农村美术教学增添了无限生机与活力，实现了特有的美术教育价值，教育之余也激发了学生对家乡的热爱。小手画尖山，小手画家乡，美的不是风景，美的是心中的家乡。
        参考文献
        徐明聪《陶行知教育思想文库》.2009