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片段练习，让习作“奏响”精彩——小学高年级习作片段练习初探

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：祁素燕

[导读] 这里的片段，指的是文章的局部，是从句到篇的中间环节，即文章中意义完整、相对独立的一个部分。

新疆哈密市外国语学校　839009
        摘　要：这里的片段，指的是文章的局部，是从句到篇的中间环节，即文章中意义完整、相对独立的一个部分。片断练习不要求学生有明确的主题、严密的结构和完整的情节,只要把日常生活中的一个镜头、一个片断、一种现象和一点感触,具体清楚地写下来就可以了。小学高段作文指导中进行片断练习，会激发学生的写作兴趣，培养良好的观察习惯，有效提升学生细节描写的能力。小学高年级片段练习的重点是“肖像描写”、“对话描写”、“动作描写”、“心理描写”和“场面描写”。主要方法有赏读“灵动描写”、仿写“精彩片段”、书写“儿童生活”、注重“真情实感”和巧用“修辞手法”。
        关键词：“片段练习”　“肖像描写”　“对话描写”　“动作描写”　“心理描写”和“场面描写”
        一、什么是“片段练习”
        片断训练是相对于篇章训练而言的。片断训练不要求学生有明确的主题、严密的结构和完整的情节,只要把日常生活中的一个镜头、一个片断、一种现象和一点感触,具体清楚地写下来就可以了。小学高段作文指导中进行片断练习，会激发学生写作的兴趣，培养良好的观察习惯，有效提升学生细节描写的能力。
        二、“片段练习”的产生
        《语文课程标准》指出：通过作文教学使学生达到“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的标准。但是，在实际教学中，这个标准被人为拔高了。我们真的应该将作文教学要求“降低”到《语文课程标准》的要求上来，正如叶圣陶先生所言，写文章不过是“我手写我口”而已，不过是把口头表达改由书面表达而已。教师的作用，或者说作文课堂教学的作用，不过是帮学生把他们的语言表达得更好罢了！所以，片段练习的指导降低了作文的难度，激发了学生的兴趣，使习作真正成为孩子书写生活的方式，使习作真正走向精彩。
        三、片段练习的内容
        小学高年级作文片段练习着重于人物片段练习，有机结合景物描写。人物描写就是运用生动形象的语言，对人物进行具体描绘的一种形式。刻画人物的精神面貌和思想品质，是人物描写的根本任务。这一任务常常要通过对人物的肖像、语言、行动、心理等方面的刻画来完成。
        1.肖像描写。肖像描写也叫外貌描写。外貌有两方面：一是相貌，二是装束。相貌和装束描写，常常是结合在一起的，它们的作用是相同的——刻画人物的内在特征。肖像描写的片段练习主要是些生活中熟悉的人，老师、同学、家人和朋友都可以成为孩子练习的对象。
        片段一：《我的同学》　——冯逸飞
        她留着“丸子头”，身体微微发胖，一双滴溜圆的眼睛里写满了调皮与狡黠，嘴角上扬写满倔强。“文静”与她没有任何联系，眼泪也与她无缘。她的腿上、胳膊上，一年四季“张灯结彩”。她多像凌冽的海风，清爽而张狂，仿佛她的世界里只剩下阳光。
        “假小子”的张狂凌冽，是通过肖像描写所展现出来的，读孩子们的文字，浮现眼前的是一张熟悉的脸庞。
        2.语言描写。言为心声，人物的语言描写，可以表现出不同人的特点，刻画鲜明的人物个性。所以，语言描写就成了刻画人物的一个重要手段。“记一次对话”是每周的片段练习内容之一，简短的对话也不乏精彩之处。
        片段二：《家庭趣事》　——曹婉玉
        暑假的早晨，我懒洋洋地从床上爬起来，准备出门去玩。“你干什么去？”妈妈听到声响从书房走了出来，厉声问道。“去广场玩。”我讨好似地冲妈妈扮了个鬼脸。“哦，天哪！看看你的房间有多乱！”妈妈惊叫着，回过头来狠狠地瞪了我一眼。看着凌乱的床铺和散落在地上的书本、玩具和杂物，我不好意思地嘿嘿笑了几声。“你这房间乱得跟猪窝一样，今天不许出门，主要任务就是打扫整理房间。”妈妈皱着眉头，一脸不可抗拒的神情。“不要！”我大声抗议到，“猪窝是养猪人打扫的，猪只要吃喝玩乐就行了。”“猪是生活在猪圈里的，只要我不开猪圈门，你就别想出去。”妈妈冷笑到。“不要！”我又一次尖叫抗议。“那好吧！”妈妈似乎妥协了，“你到厨房来一下。” 我欣喜地走上前去：“来厨房干什么？有好东西吃？”“你这头猪长得也够肥了，”妈妈狞笑着，“可以炖肉吃了！”“啊！”我惊叫着跑开了……
         一次简单对话，在记录真实生活的同时，让我们感受到了作文就是记录生活的语言，展示出母女俩的幽默。
        3.动作描写。动作描写就是写人物的动作，通过动作的描写来刻画人物的性格。学生在“掰手腕”游戏结束后写下了这样的片段。
        片段三：《掰手腕》　——蔡昕冉
        “比就比，谁怕谁？”话音刚落，我和钱子涵的两只手就紧紧地握在一起。我们各自卯足了劲。只见她身体前倾，紧紧咬住牙关，眼睛死死盯着钳在一起的两只手，我也不甘示弱，分开的双腿暗暗运气，将全身的气力都用在右手上。僵持了几十秒，我只感觉手腕发酸、胳膊发疼。再看看钱子涵，歪着脑袋，小脸涨得通红，胳膊开始发抖。我感觉时机成熟，大喊一声，用尽全身的力气，猛然将手腕向左倾轧下去。
        简单的动作描写，使小作者不服输、有心计的性格便跃然纸上。
        4.心理描写。心理描写是直接揭示人物心理活动的一种方法。

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成功的人物心理描写，对一篇作文的好坏有着重要的作用。所以，在作文教学中，我要求学生多写自己的心理，通过心理描写来展现人物内心世界。期中考试结束了，看着孩子们或喜或忧的表情，我觉得他们应该有抒发心情的渠道，于是我相机进行了续写片段“语文试卷发下来了……”。
        片段四：《续写“语文试卷发下来了……”》　——李玥琨
        语文试卷发下来了，看到试卷上那鲜红的“89 ”，我简直不敢相信自己的眼睛，心口堵得难受，心里似乎有千万只蚂蚁在啃食。怎么可能是这个分数呢？我平常都是按要求完成作业的呀，考试前一天晚上，妈妈还帮我把课本复习了一遍……一想到妈妈失望的神情，我的心疼得更厉害了。
        这是一个平时成绩还不错的孩子，由于粗心，考试时漏掉了一道大题，所以能感受到她的语言功底还是不错的。
        5.场面描写。场面描写不但可以塑造人物形象、表现文章主题，而且可以渲染气氛、表达感情。部编版教材六年级上册第二单元的习作主题是“多彩的活动”，要求写出活动的场景。在习作之前，我让学生以课间十分钟为场景，小试身手。
        片段五：《课间十分钟》　—— 刘欣来
        下课了，美术老师刚走，教室里就乱作一团。淘气包杨舒月一个箭步窜上讲台，拿起粉笔在黑板上画了起来，他给老师画的小肥猪“插”上翅膀，“剪”掉了大公鸡的鸡冠……黑板前聚集了一大群人，他们一边欣赏杨舒月的杰作，一边嬉笑打趣。教室后面以余志贤为代表的班委正在布置墙报。黄凯文不知又惹恼了哪个女生，引来一群女生的围攻，他满教室乱窜，和女汉子们玩起了“猫捉老鼠”的游戏。一会碰倒一把椅子，一会儿撞翻了一个同学，一会踢翻了垃圾桶；靠窗户的角落里坐着一个女生，她捧着一本书读得津津有味，浑然不知发生了什么……
        读到这样的片段，你会佩服孩子的观察能力，一个小场面，很好地做到了点面结合。
        三、片断训练的具体方法
        1.赏读“灵动描写”。我们的教材中不乏一些精彩的描写，在教学中要引导孩子们走进文本，抓住课文中某个细节或片断，赏读这些灵动的描写。课堂上反复赏读，品析语言，在赏读中习得方法。此外，对学生有创意、流露着童真童趣的描写，则要加以肯定。
        2.仿写“精彩片段”。六年级上册《山中访友》中有这样一段：“这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音是多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头仿佛刻满了智慧。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。”这一组句子，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。我在课堂上引导孩子们进行句式模仿。
        片段六：《仿写“山中访友”片段》　——任思颖
        这动物园的一切一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，威武的狮子，你来回踱着步子，守护着自己的领地，是想告诉我你是神圣不可侵犯的吗?你好，美丽的孔雀！你打开五彩的孔屏，是想邀我和你比美吗？你好，调皮可爱的猴子！你上窜下窜地不累吗？歇歇吧！你好，憨态可掬的树袋熊，你诚实可爱的样子，让我更加喜欢你！你好，凶狠的鳄鱼，你可不能再那么凶了，不然人们都会害怕你的哦！你好，比姚明还高的长颈鹿，你一定很自豪，你是动物中的“高人”吧！
        3.书写“儿童生活”。片段练习的内容必须是源自学生生活的，校园生活、家庭生活中蕴藏着无数的写作话题，生活中的点滴小事都可以成为他们片段练习的对象。如：“新来的老师”、“投篮球”、“课间十分钟”、“打雪仗”、“下雨了”、“老师生气了”、“吃西瓜”、“炒鸡蛋”……生活的一景一物也可以成为片段练习的话题。如：“雨”、“爬山虎”、“手”……总之，片段练习要以写孩子生活为中心，这样的写作练习才会有话可说、有事可写。
        4.注重“真情实感”。片段练习要引导学生基于真情实感的表达，鼓励学生说发自内心的真话，说散发着孩子气的话。六年级的片段练习“我的老师”的指导中，孩子一开始不敢说真话，我告诉他们：老师也是活生生的人，她也有缺点，也有不足，她不仅会笑还会哭。写你眼中真实的她，习作才会富有感染力。于是，我看到了这样的文字。
        片段七：“门开了，送来一股冷风。嗒嗒嗒的高跟鞋敲击着地面，声音带着金属的光泽，像一阵骤雨，密密地敲击在每个同学的心上。祁老师将一沓作业轻轻放在讲桌上。她不发一言，目光像镀着寒冰，让所有人都不寒而栗。“作业没有改错的同学站起来！”，这声音平静、悦耳，却如一个响雷炸开在部分同学的心上，一场暴风骤雨即将到来……”
        　　　　　　　　　　　　　　　　——冯逸飞
        5.巧用“修辞手法”。语文学习中，要通过阅读、积累，不断提高学生的语言素养，丰富词汇，学会使用修辞手法。修辞手法的运用会使片段描写更加生动细腻。在写《雨》的片段中，孩子们发挥想象，运用了丰富的修辞手法，将降临在新疆大地上的雨写得温婉可人。
        片段八：“啪、啪啪、啪啪……”调皮的小雨点儿有节奏地敲打着我家的窗户，好像迫不及待想要进来。正在睡梦中的我被这“雨点交响曲唤醒”。
        　　　　　　　　　　　　　　　　　——赵星月
        片段九：“我蹦跳着，试图用手去接住这些顽皮的小精灵，它们争先恐后地落在我的手上，却又忽的一下不见了。”
        　　　　　　　　　　　　　　　　　——钱子涵
        读着孩子们的习作片段，那灵动而温暖的文字，那真实而富有情趣的生活，那纯净美好的内心世界，那独特丰富的思维视角，一次又一次地冲击着我的内心。片段练习，让孩子在书写生活中学会了观察，学会了思考，放飞了想象，给学生的写作插上了腾飞的翅膀，使学生的习作“奏响”精彩。