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激发学生创造思维

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：魏荣峰

[导读] 在传统教学中“重技巧、轻思考能力”的弊端，强调在基础教学过程中，对学生创造性思维能力的培养。

山东省德州市平原县第二中学　253100
        摘　要：在传统教学中“重技巧、轻思考能力”的弊端，强调在基础教学过程中，对学生创造性思维能力的培养。“尝试教学法”主张先试后导，先练后讲，先学后教”，概括出以“尝试”贯之教学过程的教学模式，在中学美术教学实践中大有用武之地；“先试后导”实现了美术教师角色的换位；“先练后讲”实现了美术自学能力的培养；“先学后教”实现了美术创新能力的培养。
        关键词：尝试教学　中学美术教学　主体尝试作用
        美术课以练为主的学科特点非常适合运用“尝试教学法”，中学美术教学界有借鉴运用尝试教学理论的必要，“尝试教学法”在中学美术教学中大有用武之地，尝试教学法改变为先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授。这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。尝试教学法在中学美术课的意义主要表现在以下三个方面：
        一、“先练后讲”实现了美术自学能力的培养
        “先练后讲”的教学模式能够突出学生在课堂学习中的主体地位。成功的学习来自深刻的体验。“先练后讲”的教学模式的可贵之处在于让学生走在老师教的前头，让学生先学习，先探索，先体验，积累经验，发现问题，然后带着问题再进一步去学习。所以“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。无疑这是正确的，是科学的，是先进的。“先练后讲”的教学模式能够有利于培养学生的自学能力；有利于培养学生良好的学习习惯；有利于提高课堂教学效率。如2011年参加山东省美术评优课的观摩活动，聆听了威海乔永明老师的一节《美术字的变体设计》。同样是一节关于字体设计的课程，他却上得如此精彩，教学目标明确，课程环节设计生动有趣，自始至终学生在积极地参与课堂，他只是作为一个课堂教学的参与者，引导学生对美术字设计进行探究。课堂的气氛是轻松的、愉悦的，处处迸发出学生创意的灵感，让在场的每一个人，无论是学生、评委、还是我们这些听课老师都被深深地吸引在其中，觉得45分钟的时间很快就过去了，意犹未尽。就是在课堂中运用了“先练后讲”模式，使课堂变得生动了，活跃了。
        二、“先试后导”实现了美术教师角色的换位
        “先试后导”是指让学生根据教学目的先自己进行尝试。教师根据学生的尝试情况再进行指导，强调先让学生试一试。以练习为主的美术课正适合充分运用尝试教学法，以提高课堂教学效果。教师先不讲绘画技法或制作方法，而是让学生自行观察范作先试着画或试着做，这样一开始就把学生推到了主体地位，而教师则退居”幕后”，对课堂实行监控，及时指导．及时矫正，发挥主导作用。例如让学生创作老鼠，我先在黑板上写下一个数学算式：7+2=? 。同学们都笑了：这是小学一年级的题目啊，9！继而我又说，谁能把7+2=9变成一只可爱的小老鼠呢？孩子们立刻忙碌起来。同学们画得各个不同、各有特点。哦，原来就如此简单的算式就可以创作出这么多可爱的老鼠形象啊！

        同学们来了兴致，我趁机说：我们都能抓住老鼠的特点，但这简单的组合太限制我们水平的发挥了，我们不如尽情去画出自己想象的更有个性的老鼠吧。转眼间，可爱的、狡诈的、馋嘴的、调皮的……个性的老鼠在孩子们的笔下诞生了。
        三、“先学后教”实现了美术创新能力的培养
        “先学后教”是指让学生先自学，教师在学生自学的墓础上再进行全面系统的教授的尝试教学法。让学生大胆去尝试运用绘画技法或进行手工制作。对于没有教过的绘画技法、看不懂的画面效果或脑中还未成形的制作方法。如在欣赏到《色彩的魅力》中的《自由领导人民》作品欣赏时，全班就一阵小小的骚动，“不要脸，没穿衣服”一个男生小声嘀咕着，几个男生也跟着起哄，女生则低着头偷笑……场面十分尴尬。我正想去“批评”这位同学，可转念一想，这不正是他们善于观察的表现吗！而且，这也正是本课的一个重点。况且人体作品欣赏迟早要面对的，为什么不顺水推舟呢？“对啊为什么这些作品都是赤身裸体？其他同学发现了吗？你能说出原因吗？谁又能给这位善于观察并提出问题的同学一个合理的解释？”我故作轻松地问。顿时，各种各样的稀奇古怪的解释都冒了出来：什么因为天气热呀、什么想引起大家的关注呀、更有的说这样有利于释放人体的能量……
        学生能够凭借已有旧知识大胆尝试，通过自学互相讨论，依靠自己的努力去尝试解决问题，这样，学生在不断地尝试中获得新知和能力，注重培养他们试一试的精神，长此以往，便逐步形成了创新精神和能力，不断提高创造美的能力。
        “尝试教学法”是素质教育的一个重要的教学模式，不只是一种教学方法，也是一种教育理念，承认学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主体性，积极性和创造性，使学生在尝试中获得成功，在尝试中享受学习的喜悦。只要我们美术教育者不断摸索与实践，定能让这颗现代教学中的明珠放射出耀眼的光芒!