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浅谈如何活用数学教材培养学生的数学意识

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：韩泽春

[导读] 新课程理念的核心就是把学生的发展作为教育教学的归宿和宗旨。

湖北省巴东县茶店民族中学　444315
        摘　要：新课程理念的核心就是把学生的发展作为教育教学的归宿和宗旨。初中数学课堂教学中如何体现与培养学生学习的自觉意识、自主意识和自新意识，“万变不离其宗”；本文就以数学教材为平台培养学生“三自”意识的方略加以了阐述与探讨。
        关键词：课堂教学　活用教材　数学意识
        教师，作为课堂教学的引领者，其作用既体现在课程的实施与二次开发上，更体现在课堂教学过程中激发学生学习的自觉性、自主性和创造性的主导作用上。教材是课程实施的主要载体，也是核心资源，因此实现课程目标的有效方法之一就是活用教材。其最终目的就是以学生发展为本，从而达到由 “学会”走向“会学”的目的，因此笔者认为，在初中数学课堂教学中学生“三自”意识的培养至关重要。下面就如何以初中数学教材为平台培养学生“三自”意识加以阐述与探讨，以求商榷。
        一、挖掘教材资源，引领学生自主探索，培养自主意识
        前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。”而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。那么，如何在数学教学中促进学生的自主学习呢？心理学认为：一个人的智能体现于他的活动之中，我们要培养人的智力与能力，就应该通过相应的学生的主体活动来进行。数学学科的特点是开展数学应用的探究，让学生去体验问题探索的过程、科学方法和思维品质，培养学生的能力。要让学生自主探究，就应把课堂上的学习自由“还”给学生，让学生独立思考、热烈讨论、踊跃交流。
        如：在讲授相似三角形性质一节时，可以设计这样的情境：我们学校以前有一个毕业的同学在一个晴天的日子里，拿着老师的教鞭和卷尺，到操场测出了旗杆的高度，你能测量出来吗（课件演示教鞭、卷尺和旗杆）？这时有的同学发出了惊讶，有的开始了沉思。教师适当提示晴天的日子会在旗杆下看到什么？学生都能回答出影子，教师继续问：那教鞭要是立在操场也有影子，那个同学怎么测量的呢（课件演示教鞭、旗杆及投影示意图）？这时有的同学想出了方法，教师又演示了教鞭、旗杆、投影形成的两个直角三角形示意图，引出了相似三角形性质一节问题。生活情景法还可以以木工施工、沟渠土方量、寻找宝物的情景方式解决解直角三角形、等腰三角形性质、梯形性质、一次和二次函数的数学教学问题。

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        二、依托教材，创设教学情境，培养学生的自觉意识
        恰当、生动和有趣的教学情境有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力,也是提高课堂教学效率的一个重要环节。在初中数学课堂教学中,可以借助现实生活、设置问题悬念、实践操作、开展活动等方法来创设情境,使数学课堂更精彩，教学情景更丰富，从而使学生体悟到“数学来自生活，生活离不开数学”的道理。同时学生的心弦与教学情境产生共鸣，自觉地启动思维机制，快速地进入问题情境，产生强烈的学习愿望和动力，从而使学生的学习走向自觉。
        如：在学习七年级《数轴》时，可以通过以下设计情境：从生活实际背景材料中学数学。教师通过实例、课件演示得到温度计读数。
        问题1: 温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗？请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度？
        （多媒体出示3幅图，三个温度分别为零上、零度和零下）
        问题2：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3 m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3 m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境（小组讨论，交流合作，动手操作）。
        问题3：你能举出一些在现实生活中用直线表示数的实际例子吗？
        通过“问题情境”，建立“数学模型”，要充分引导学生关注生活实际，仔细分析题意，促使学生朝“数学模型”方面理解。
        三、拓展教材，开展合作学习，培养学生的自新意识
        合作学习理论认为：每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识程度上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交流与合作学习的契机。有些数学知识较为抽象、深刻，有些开放的甚至具有挑战性的问题由于初中学生个人认识能力的局限性，单靠某个学生独立思考会出现困难或回答不全面。这时采用小组合作学习的形式是解决问题的好办法。
        如：让学生探求测量教学楼高度的方案,因方法的多样性,我组织进行学生合作学习，以便能拓宽学生的思路。结果通过分组讨论后，得到多种测量方法：a直接测量教学楼的高度；b先测量每层楼的高度,再计算教学楼的高度；c利用同一时刻实物与影子的比相同，再测出教学楼的影子，通过计算获得结果；d用镜面反射的原理求出教学楼的高度等，通过合作学习所获得的方法比教师单一说教要丰富并且生动得多。
        总之，在初中数学课堂教学过程中，教师应以教材的平台，充分有效地挖掘资源，创设生动活泼的课堂情境，培养学生探究知识的自觉性，充分发挥学生在学习中的自主性，唤醒学生的自觉创新意识，激发学生的创新潜能，为其终身发展奠定基础。