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关于中等职业学校语文教学中朗读训练的分析

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学》2020年3月总第206期作者：陈莉君

[导读] 随着职业教育的大力发展和语文学科的改革，朗读训练已经成为语文教学中的重中之重。

陕西建设技师学院　陕西　西安　710061
        摘　要：随着职业教育的大力发展和语文学科的改革，朗读训练已经成为语文教学中的重中之重。从大纲要求中我们可以看出朗读训练在语文教学中的重要性。但是目前中等职业学校的语文教学中，朗读训练还存在一定的误区，在此笔者作一分析，并提出意见和建议，以期与各位职教同仁探索交流。
        关键词：中等职业学校　语文教学　朗读训练
        思考之一：是否早读课上学生才需要朗读
        从教育心理学及人的生理特征来看，早上的时间是最适合记忆与背诵的。而语文学科要记忆与背诵的内容较多，所以在我国传统的语文教学及学校的教学管理中，早读时间称之为“早读课”，专门用来进行朗读训练，这无疑是个科学的、行之有效的做法。然而这一做法久而久之会让职校管理者及语文教师形成一种误区，即“早读课上学生才需要朗读”，而其它时间内，朗读就成了一种“不需要”，在课堂上、课外活动中，朗读大多数会被扔在“死角”，即使有时捡起来，也只是一种点缀、一种“补缺”，不成系统，不显正规。
        那么，是否早读课上学生才需要朗读呢？答案显然是否定的。“早读课”上需要朗读，并不等于说其它时间就不需要，因为语文教学中，在很多情况下都要朗读的加入才能使语文学习更为精彩、更有韵味。所以我们需要朗读来巩固所背诵的东西，需要朗读来训练阅读能力及语感。在课外活动中，有许多活动需要借助语言表达来完成，如辩论赛、演讲会等，这些都需要通过朗读来提高相关能力。
        思考之二：是否教材要求背诵的内容学生才需要朗读
        在一些教师与学生的心目中，似乎有这么一个观念：教材上要求背诵的内容才需要朗读。他们把朗读训练与背诵等同起来，于是乎教师只要求学生去阅读教材中那些规定背诵的内容，这无疑是一种错误观点。众所周知，朗读只是进行背诵的一种方式而已，而不能把这两者等同起来。朗读有助于背诵，这是毋庸置疑的，但朗读的内容应该远远超过教材中所要求背诵的内容，朗读是培养学生阅读理解能力的重要途径。我们传统的启蒙教育，发蒙时老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中，就自然领悟到了经文中某些无法言说的神韵，实际上已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处。同时，朗读还对学生体会感受文章的形式美、语言美有着重要作用，有助于提高学生学习语文的兴趣及其口头和书面的表达能力。所以朗读的内容就不可能、也不应该只局限于教材中规定的内容，应该立足于全部教材且走出教材，全方位地寻找朗读的材料，以期达到朗读真正的要求与目的。

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        思考之三：是否基础年级才需要朗读
        在中等职业学校，语文考试虽未直接考核学生的朗读能力，但其中许多题目都关乎朗读。典型的题目如“语病”题、“诗词鉴赏”题、“阅读”题等，加之一些“背诵默写”题等，与朗读都有着极大的关系，尤其是“诗词鉴赏”题，更与朗读有着极其密切的关系。诗歌最突出的特点是“情”，是意和境的和谐的统一，在大声朗读的基础上，自然能够体味到诗句内在的意境，伴随着朗读，便也自然能够品评诗歌的诗味与诗意，更好地培养学生的语感，提高审美能力。
        思考之四：是否放任学生随意朗读
        在语文教学中，许多教师花费大量时间去指导训练学生的解题技巧。但对于朗读，不能说没有，也有进行，但却是放任学生随意朗读，因为一些教师认为学生自己应知道该读些什么。而实际上，许多学生并不真正知道自己该朗读些什么，该怎样朗读。早读就时随意翻开课文，任选一篇或一段读一遍了事。教师进行课堂教学时也随意性大，并无系统性、针对性与目的性，这种情况势必会影响学生的朗读兴趣与水平，从而从另一个方面破坏语文学习的美感与气氛，制约学生语文水平的提高，也影响了语文素质的全面提高。就语文学科的性质而言，朗读训练的方式是多种多样的，但必须有系统性、有针对性、有目的性，如训练学生的声调、重音、语调、语气及表情，且不同的文章要采取不同的朗读方式，针对性、目的性也不尽相同。剧本或人物对话较多的文章，应针对人物形象要求，指导学生分角色朗读，感情性较强的文章，应针对其感情表达的丰富性，指导学生有表情地朗读。又如所教学生文言文的学习有所欠缺，教师可以在文言文这方面加大些朗读训练的力度，以期在反复朗读中增强文言文语感，提高文言文水平。在平时教学中，教师应努力掌握所教学生的实际，灵活地制定朗读训练的教学计划，以求循序渐进，取得好的效果。
        另外，在现实的语文教学中，朗读训练还有一个问题存在，即许多教师认为朗读只是学生自己的事情，教师并不需要参与进去。
        其实，我们在具体的朗读训练中，教师的作用是至关重要的，教师必须制定相应的计划，必须明确其目的性。教师应帮助学生掌握朗读技巧及甄别朗读内容。教师还应该对学生进行监督与追踪，在必要时应进行示范与检查等等。所以朗读训练不是学生单方面的事，而是师生共同进行的，双方缺一不可。
        总之，在中等职业学校，就语文学科的特性与语文教学内容、目的而言，朗读训练必须是全方位的、系统性的、有针对性的、有目的性的，广大语文教师应清楚朗读训练在语文教学中的作用与地位，更应清楚朗读训练在具体的教学中存在的不足与问题，这样才能更好地扬长避短，科学合理、有效地实施朗读训练，培养学生学习语文的兴趣，从而提高学生的语文综合素养。