长春工业大学 吉林 长春 130012
摘 要：互联网正改变着影视的传播路径与产业形态，也对影视传媒类人才的能力素质提出了新的要求。互联网环境下影视传媒人才的培养应根据社会发展对教育理念、教育内容与教学方式等方面进行深刻变革，优化教育资源，改革教学方法，重视实践活动，完善服务体系，培养符合互联网时代需求的影视传媒高素质创新创业人才。
关键词：信息化条件 传媒类人 培养模式
随着文化创意产业的发展，我国的传媒行业亟需大量的新兴传媒人才。然而，传媒类人才的培养现状却与当前传媒行业迅速发展的差距日益加大。信息化条件下，传媒人才的培养应紧密对接传媒产业，深化产教融合，明确人才培养目标，变革知识体系并优化课程内容，引入实训项目拓展评价平台，提升师资队伍与融入信息技术。
一、加强人才培养氛围的创设
众所周知，良好的环境氛围有助于学生学习能力的迅速提高，对于全媒体时代影视传媒人才的培养也是如此。因此，我们可以从校园文化方面入手，根据学生实际需要来建设意境，让学生更加深刻地感受到双创能力培养的重要性，从而激发学生的兴趣，使得学生能够自觉进行双创能力和双创意识的培养和建立，从而培养出更适合时代发展的双创型人才。再者，学校还可以通过对学校本身进行创意方面的建设，比如建立文化墙、宣传栏等方式，来促进学生对创新创业的感知能力，使得学生在无形之中得以熏陶，进而促使学生的双创意识得到锻炼和提高。另外，为进一步提高学生对影视传媒的理解和掌握，学校还可以自行创作相关的影视传媒作品，以保证学生的学习和锻炼。
二、加强人才培养制度的建设
学校可以根据学生的实际情况进行分析，从管理制度等方面入手开始着手创建，尤其是对学生的创新创业的学分累计方面，一定保证其规范性，从而确保教师能够对学生创新创业知识和能力的学习掌握情况有着基本了解，这对后期学生的管理有着很大的帮助。再者，便是对于教师而言，特别是教师管理过程中，要对教师绩效考核方面加以重视，这是最基本、最直观的人才培养效果考察机制，也是教师教育能力的基本反映。因此，学校应该加大力度对教师绩效进行考核，从而有效锻炼和培养学生的双创能力。
三、引入互联网相关知识，培养创新思维
有利于加强影视传媒专业实践教学平台、实践教学模式的革新。地方高校在影视传媒人才培养上的突出问题是缺乏实践教学平台。由于影视传媒的特点，培养应用型影视传媒人才需要高质量的实践教学平台。很多地方高校在实验室和实践教学平台建设方面投入不足。在导播平台、直播平台等方面，地方高校普遍存在不足。通过建设互联网平台，可以弥补实践教学平台方面的不足。
通过建立网络电视台、网络直播平台、网络实习实训平台等，不仅可以组织学生开展专业训练，还可以保存和展示学生实习实训的成果。
四、构建创新创业课程体系，完善资源配置
课程是知识的重要载体，完善的创新创业教育课程体系对于学生获得系统的创新创业知识显得十分关键。创新创业课程设置要引入影视传媒学科前沿与互联网相关知识，遵循模块化、融合化与开放化原则。
五、改革创新创业教学模式，贯彻能力培养
有利于教学评价的多元化。尝试将网络评价和企业、行业评价、课程评价有机结合，教学评价更为多元，更为合理。通过一些网络模拟创业软件体验企业注册、项目选择、财务管理、企业运营等创业活动各环节，在模拟情境中增长创业知识与技能。此外，充分运用案例教学法，在专业教学过程中向学生展示互联网环境下影视创作内容与模式的典型范例，开展研究性学习，运用互联网思维发现问题、研究问题与解决问题，激发创新创业灵感。同时，在教学的各个环节给学生创造更多的创新创业实践机会、条件和场所，如组建影视工作室等，让学生在开展工作室业务中锻炼创新创业能力。
六、搭建创新创业实践平台，完善服务体系
互联网环境下信息交互的即时性、跨时空性以及便利性为构建多方联动的创新创业教育服务体系提供了更加高效的手段。高校影视传媒类专业应与政府、企业等各方合作，建立全方位、递进式的创新创业实践平台，完善相关服务体系，将创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接。“互联网+”时代的到来为影视文化产业注入了新活力，添加了新元素，对高校影视传媒类专业人才培养来说既是机遇，也是挑战。
总之，当今我国社会的发展与传媒事业息息相关，尤其是对人们的精神生活而言，可谓影响重大。在全媒体时代到来以后，我国影视传媒事业的发展便面临着更加严峻的挑战，为此，我们必须要加大力度对其进行重视，结合实际，切实采取有效措施来加强对影视传媒人才的创新创业培养，进而更好地促进我国影视传媒事业的长远发展。
参考文献
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