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浅谈小龄听障班主任管理工作的实践与体会

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年3月总第330期作者：王莎莎

[导读] 班主任工作纷繁琐碎，小龄听障儿童的班主任不仅是孩子们的班主任，也是陪同家长的班主任，更是需要极大的耐心和同理心。

淄博市特殊教育中心　山东　淄博　255000
　　摘　要：伴随新生儿听力筛查的大力普及，听力障碍“早发现、早干预、早治疗”的理念深入人心，随之而来的是听力障碍儿童逐渐趋于小龄化。1-3岁小龄听障儿童年龄小、能力弱，大多需亲子陪伴上课。面对既有家长又有幼儿的班级，班主任该如何管理？
　　关键词：小龄听障儿童　班主任　管理工作
　　结合本人担任小龄听障班主任的长期教学实践，对于管理亲子陪同上课的班级，总结出了以下经验：
　　一、了解家长康复期望值，寻找家校协同康复切入点
　　1-3岁的小龄听障儿童年龄小，课堂上大多需要家长陪同，与其说是为1-3岁的小龄听障儿童做康复，倒不如说是教家长如何见缝插针为孩子做康复。因此深入了解家长的康复需求、努力寻找家校协同康复的切入点尤为重要。
　　当教师与家长深入交流，咨询家长现阶段最期望学生达到什么样的康复水平时，家长往往会腼腆一笑，回答不出。如此一来，无法得知家长现阶段的康复需求，也就无法寻找家校协同康复的切入点。

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　　其实，家长回答不出现阶段对孩子的期望值，其根本原因在于班主任。因此，班主任需在开学之初的班会课上就明确地告知家长我们孩子的康复路径：第一步是学会听，听觉又细分出诸多分支；第二步才是学会说，在听与说之间还贯穿着呼吸、发声、共鸣、运动等诸多细微问题。通过班主任的讲解，使得家长对于孩子的康复过程有个大概的了解，清楚自己孩子当下处于哪个层次，此时家长才能对自家孩子的康复建立合理的期望值，才能积极配合老师寻找家校协同康复的切入点。
　　二、建立班级常规，家长以身作则
　　俗话说“没有规矩不成方圆”，一个没有常规的班级就是一盘散沙，任凭再厉害的康复师也难以康复没有规矩的学生。班级常规的建立需要每个班级成员共同遵守与维护。
　　小朋友入校后，早上第一节通常是班主任的主题教育课，因此我们的班级常规是：
　　1.按照高矮顺序自觉排队（孩子们初步学习排队序列时，先是按照高矮顺序固定排队；当孩子们熟练掌握排队序列后，可变换为非固定排队）。
　　2.按照排队顺序依次上厕所——按照排队顺序喝水。
　　3.拿小椅子坐坐好（尽量自己的小椅子自己拿，家长不许代劳；若实在年龄过小，可由家长辅助）。
　　4.“小手放膝盖，小眼睛看老师，小耳朵认真听”是我们每天早上一起喊的班级口号，需要家长与老师一起喊，吸引小朋友参与。
　　5.点名答到，检测助听设备。点到名字，小朋友要举手并回答“到”；若小朋友做不到，则由家长辅助小朋友进行。
　　6.晨间交流，问一问小朋友：早上吃饭了吗？吃的什么？吃饱了没？……（交流内容随机进行）能力强的小朋友口头语言回答，能力弱的小朋友用肢体语言替代口头语言；若小朋友做不到，则由家长辅助进行。
　　7.播放音乐《小猪吃得饱饱》，老师、家长、小朋友一起做手指操律动，烘托课堂氛围。由于小龄听障儿童接受水平低，具有喜欢重复的特点，每天重复同一首音乐，孩子们由只听音乐不做动作到跟随音乐偶尔做几个简单动作再到逐渐熟练跟随音乐做整套动作，逐渐融入到集体活动中，拥有集体参与感、成就感和满足感，会越来越喜欢上集体课，越来越喜欢参与课堂。
　　8.正式上课。家长坐小朋友身边，家长也是学生，老师问家长答。烘托自由、活跃的课堂氛围，吸引小朋友参与到课堂中，一起学习。陪同孩子康复的家长也是学生，切不可脱离课堂独自玩手机或做其他与课堂无关之举。
　　9.下课铃响，班主任宣布下课。家长带领小朋友说“老师再见”后，小朋友方可离开座位，独立将小椅子放回原处。
　　以上就是我们小龄听障儿童每日的常规工作，日复一日的重复，孩子们逐渐熟悉了班级常规，越来越喜欢入校康复。孩子、家长的参与感、成就感强了，对于康复的期望值也越来越明确，家长孩子都越来越自信！
　　三、着眼细微进步，及时鼓励表扬
　　不论是孩子还是家长都希望老师能看见自己的付出与进步。听障儿童的家长经历了孩子从出生到康复的一系列艰辛历程，内心比普通孩子家长更脆弱，他们更希望得到老师的肯定。因此在课堂上凡是看到孩子或家长的细小进步，都要及时夸奖。比如今天西西妈妈在点名答到环节帮西西举手答到了，老师要及时夸奖：“今天西西小手举高高答到了啊，真厉害！西西妈妈今天会辅助西西举手答到了，非常棒，请为西西和妈妈的进步鼓鼓掌……”
　　着眼细微进步处，及时鼓励与表扬，不仅要表扬孩子，更要表扬家长。长此以往，家长课堂参与度也会越来越高，课堂氛围越来越活跃，孩子喜欢，家长开心，康复效果就会越来越好。
　　四、班级个别问题，找寻当事人单独解决
　　作为一个班级，拥有家长和孩子，偶尔也会出现各种各样的小矛盾。此时需要班主任找到合适的时机与当事人私下里沟通协商解决，协商解决不了的，再寻求外部力量进行解决。切记定要尊重当事人的自尊心，以和为贵。
　　班主任工作纷繁琐碎，小龄听障儿童的班主任不仅是孩子们的班主任，也是陪同家长的班主任，更是需要极大的耐心和同理心。只要找对方法，付出自己的爱心与智慧，定能收获当班主任所带来的快乐与成长！