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浅析“问题学生”的教育转化

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年3月总第330期作者：涂杨

[导读] 了解和接受学生的个体差异，关注问题学生的精神需求。只有明确了问题学生产生不良行为的原因，才能明确转化和改变他们的策略。

青海省西宁市虎台中学　810000
　　摘　要：班主任工作繁琐细碎，面对问题学生，大多时候需要和孩子斗智斗勇。班主任工作又关系到学校德育的成败，甚至影响到学校的发展，因此，留意问题学生成为班主任工作的重中之重。鉴于此，文章就“问题学生”的教育转化进行了分析。
　　关键词：“问题学生”　教育　转化
　　转化和改变问题学生，让他们遵守规则，是班主任进行班级管理的重要环节，也是德育的重要方面。在德育过程中，更需要的是教育者平等地看待受教育者，了解和接受学生的个体差异，关注问题学生的精神需求。只有明确了问题学生产生不良行为的原因，才能明确转化和改变他们的策略。
　　一、问题学生的界定
　　目前，关于问题学生的研究很多，其中也有一些对问题学生概念的阐述。有些人认为：问题学生就是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，并需要在他人的帮助下才能解决问题的学生。另外有些人认为：问题学生主要指品德行为偏常、上课捣乱、不做作业、逃学旷课等，表现为与正面教育强烈的抗拒和逆反心理。

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虽然目前并没有对问题学生的统一定义，但细细观察就会发现，所谓问题学生，就是在外界环境的影响下，形成了错误的价值观和人生观，因此导致其心理或行为等方面有别于其他学生。
　　二、问题学生的成因分析
　　1.社会环境的影响。社会环境会在潜移默化中影响初中生的人生价值观与行为准则，权钱主义等消极思想加剧了社会环境的复杂化、消极化，甚至有些初中生因此产生了上学无用的错误观点。
　　2.学校教育的影响。部分初中学校以提高初中生成绩为最终目标，压抑的教学氛围、大量的课后作业与沉重的考试压力加剧了初中生对教学活动的抵触情绪。
　　3.家庭教育的影响。部分家长因忙于工作、教育方法错误等降低了对初中生思想道德品质与综合能力的要求，降低了初中生的抗压能力与抗打击能力，增加了初中生心理异常的可能性。
　　4.初中生自身因素。部分初中生自我约束能力较差，学习动机较弱，学习目标的不合理与学习方法的不科学也打击了初中生学习知识的热情。
　　三、“问题学生”的教育转化策略分析
　　1.加强心理疏导，提升信心。我们必须加强理想教育，使学生具有强烈的学习动机，激励自己脚踏实地一步一个脚印向预定的目标奋斗。一般来讲，在智力条件相同的情况下，学习动机强的学生必然取得较好的学习效果。在教学中，我们要坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面成功。在具体的教育教学过程中，要从学生实际出发，提出学生努力后能达到的目标和要求；要遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的原则，为学生不断创造成功的机会;坚持以找优点为评价的出发点，坚持以个体为主的评价标准，坚持以鼓励表扬为主的评价方式，不断激发学生的学习动机，提升他们的信心。
　　2.师生之间进行深入的沟通交流。教师要经常与问题学生沟通交流，了解他们的真实想法和心理状况，从而进行有针对性的教导。通过与班级中问题学生的沟通，笔者发现，他们中很大部分对规则认识模糊，缺乏纪律意识。对学校规则和班级规则认识模糊，导致问题学生心中无“法”，便“随心所欲”；即便心里明白这样做不对，但“就算我做错了，也不会有什么惩罚”的想法和心理使问题学生一再“挑战”规则、违反规则。
　　3.发掘闪光点，激励问题学生的疏导与转化。首先，捕捉时机，发现闪光点。在问题学生暗淡的心灵中寻找闪光点，就像在砂粒中寻找金子一样。善于选择突破口，捕捉他们的真实心理，抓住有利时机，适时施教，则会事半功倍;反之，将有“一纵即失”的遗憾。其次，创造机会，产生闪光点。在班级活动中要给问题学生表现自我价值的机会，使他们有机会表现自己、有机会超过别人，使他们体验到成功的喜悦，激发其自尊心和自信心，从沮丧、自卑的阴影中走出来。在教学中，教师可采取分层教学法，针对问题学生提问、布置作业、测验考试等方面降低难度，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。
　　4.持之以恒，强化师生之间的情感效应。问题学生的转化与教育是一项长期而艰巨的工作，他们通常意志薄弱，自控力差，行为极易反复。因此，问题学生的转化不是一蹴而就的，同样会有曲折和反复。我们要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。如果问题学生再次出现问题，对他们刚刚树立起来的自信心将是一个沉重的打击，最终难有好的教育效果。对此，班主任在问题学生转化工作中要有耐心，要持之以恒、循循善诱，充分利用教育时机，善于在反复中抓教育、在教育中避免反复。只有这样，才能做好这项工作。
　　作为老师，我们的工作对象始终是一批又一批生龙活虎的孩子，他们有思想，有见解，有才华，有个性。如何让孩子们张扬个性、全面发展，如何转化问题学生，让每个学生都能有所进步，是需要我们不断探索、不断研究的课题。
　　参考文献
　　[1]娄德秀问题学生的转化策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000，（008）。
　　[2]陈立亚用爱心、信心、耐心转化“问题学生”的案例分析[J].儿童大世界（上半月），2018，（7）。