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初中体育高效化教学“三策略”

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：张素园

[导读] 在传统的体育教学模式中，教师通常情况下总会忽略每个学生在身体素质上所存在的差异。

浙江省青田县腊口铁资中学教育集团石帆分校　323913
　　摘　要：教师在开展体育教学时应当立足于每名学生的差异性开展具有针对性的教学，为每名学生提供适宜其学习的学习方法。另外，教师可以抓住学生的兴趣点为学生设计具有较强拓展性的教学，为学生量身定做教学方法，进而帮助学生在初中实现运动兴趣的培养。教师应当利用起学生现下对于体育的兴趣使每名学生都可以在体育课程中获得积极的体验。基于此背景，对初中体育教学中基于学生层次，开展差异化教学；基于学生个性，开展定制化教学；基于学生兴趣，开展游戏化教学的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

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　　关键词：初中体育　高效教学　策略探究
　　在传统的体育教学模式中，教师通常情况下总会忽略每个学生在身体素质上所存在的差异，因此在课上经常会出现优秀的学生极为优秀，体质差的学生则极为差的现象。此外很多教师并没有发挥自己的引导作用来激发学生的体育兴趣，致使学生无法在学习体育的过程中培养自身的体育爱好，进而没有在学习中彰显高涨的热情。因此，作为体育教师应当关注这些问题，为学生提供有效的教学策略进而优化初中体育教学。
　　一、基于学生层次，开展差异化教学
　　在传统的体育教学中，许多教师并不重视学生的个体差异，也没有站在客观的立场上思考每个学生的差异性，为学生设计了统一的体育训练，致使不能确保每名学生都可以参与到体育课程之中，身体素质较强的学生越来越喜爱体育课，而身体素质不强的学生则会对体育课渐渐形成抵触心理。因此教师若意图提升体育教学的有效性，则应当利用具有差异性的教学方式开展教学，为精力旺盛的学生设计具有一定强度的教学活动，而为身体素质较差的学生设计强度较小的基础体育活动。
　　例如，一位教师在进行体育教学时将班级分为若干个小组教学，以学生的性别、体质作为划分小组的依据，并为学生设计了具有科学性的教学计划。教师就身体素质强的小组为其设计了具有一定强度的体育活动，进而使学生突破自我，实现更高层级的飞跃；而就那些体质较弱的小组，教师为学生设计了跑步等有氧运动的练习，以期学生能够在低强度的运动中渐渐找回学习体育的乐趣。
　　二、基于学生个性，开展定制化教学
　　教师在过去的体育教学中普遍先组织学生开展较为基础性的训练，然后便自由放任学生训练，并没有为学生在自由活动中提供科学的指导性意见，致使学生在此部分训练缺乏有效性。另一方面，此种教学方式使得学生对于体育项目的兴趣并没有实质性地发挥，致使体育教学的最终价值没有得以发挥。因此，教师可以在开展体育教学时为学生设计具有个性化的教学方案，留意学生的兴趣爱好，引导学生形成定时运动的习惯，进而提高教学的有效性。
　　例如，一位教师在为学生讲述完基础体育训练的注意事项之后，继续观察学生在选择体育项目时的倾向，总结出学生的兴趣，为学生设计更具有针对性的练习，进而使学生对该项运动形成一定的兴趣。例如，某学生在学习羽毛球时产生了高涨的热情，教师便继续为学生拓展有关羽毛球的历史，并为学生讲解了许多羽毛球竞赛和羽毛球明星，进而使学生对羽毛球的学习更加具有热情，使学生以积极地完成课堂学习，进而培养自身的阅读特长。
　　三、基于学生兴趣，开展游戏化教学
　　在过去的体育教学模式中，教师为学生在课前所设计的热身运动大都以激活体能为主，这些运动却并没有活跃学生的思想，因此学生在体育课上并没有体现出较高的兴趣，这也使得体育课的有效性难以发挥。所以，教师在开展教学时可以为学生设计具有趣味性的游戏活动，进而培养学生对于学习体育的兴趣，增进学生的学习体验，提升学生该阶段学习的实效性。
　　例如，一位教师在组织学生于课前开展热身活动的时候，首先组织学生开展游戏活动以活跃课堂的气氛，进而使学生对于体育产生热情，获得更好的课堂体验感。该教师组织学生在课堂中进行“夹沙包”的游戏，将场地平均划分为两半，每组站在其中的一个半场之中。当比赛开始时，学生需要使用自己的双脚夹住沙包然后甩到对面的场地之中，被沙包所打中的人淘汰，双方循环往复，一旦对面全部淘汰则判断另一方获胜。其具体规则是双方的组员不能够随意在自己的位置上挪动，捡沙包甩射只可以跳三次，躲闪的时候只可以跳一次，一旦沙包落到界限之外或者是中线的位置上则算作失误一次。通过该游戏的设计，学生纷纷积极地投入到体育课程的学习之中。
　　总而言之，教师在教体育课程时应该立足于学生的个体差异性来开展教学，使每名学生都可以以契合自身特点的方式学习。另外，教师还要立足于学生的兴趣为学生开展更多的拓展教学，为学生设计个性化的教学方案，进而帮助学生在初中阶段培养一定的运动特长。教师应当抓住学生的兴趣点，使学生在教师所教学的体育课程中具有更多的获得感。通过基于学生层次，开展差异化教学；基于学生个性，开展定制化教学；基于学生兴趣，开展游戏化教学的策略，能够让初中生的体育学习更加高效。
　　参考文献
　　[1]王继朝基于核心素养下初中体育课程体系的构建[J].学周刊，2019，（30），157。
　　[2]庄辉试论初中体育教学方法的多样化[J].教书育人，2016，（7），57-57。
　　
　　
　　