摘要：高中物理具有较强的探索性、开放性与复杂性，在“新课改”背景下，教师要重视学生的学习主观能动性，充分发挥物理学知识的生活特性，引进生活实际元素，创建生活教学体系，促使学生能够自主探索物理知识，从而提高课堂教学效率，强化学生的物理运用能力与探索能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。本文简要分析了高中物理课堂教学中联系学生生活实际的重要作用，对高中物理课堂教学中联系学生生活实际的具体策略进行深入探究。
关键词：生活实际；高中；物理教学；实践策略
在传统的高中物理课堂教学中，教师更倾向于讲解理论知识，关注物理知识的运用训练，侧重于培养专家型的人才，希望能够通过教学促使学生掌握丰富的物理理论知识。“新课改”之后，我国教育提出了“以学生为本”、“培养学生核心素养”的教育教学理念，此时教师需要转变物理教学观念，认识到学生自主探索能力、逻辑思维能力与实际运用能力的重要作用，要带领学生在生活中寻找物理材料与物理现象，从而体会生活中的物理科学与物理知识中的生活性特点，形成良好的物理学科核心素养。
一、高中物理课堂教学中联系学生生活实际的重要作用
第一，能够激发学生的物理学习兴趣。在物理课堂中引进生活元素，让学生在实际生活中观察物理，体验物理原理，感受物理变化，能够刺激学生的感知，促使学生在熟悉的日常生活中发现新鲜点，促使学生产生强烈的好奇心与探索兴趣；教师引进各种物理教学元素，创建真实的生活情境，为学生营造身临其境的感觉，能够帮助学生更好的理解物理知识，提高学习效率，激发学生的学习动机。
第二，能够强化学生对物理知识的理解与记忆。一般来说，学生记忆的长短、记忆情况是与具体资料直接相关的，教师将实际生活元素引入课堂，就是引导学生透过物理的表现深入理解物理的本质规律，将复杂的问题简单化、形象化，促使学生能够更好的理解物理知识，从而提高学生的记忆力[1]。
第三，能够促进学生实现物理知识的迁移。知识迁移就是将大脑中原有的重视结构通过储存信息的方式进行整合，并且在新鲜的刺激作用下，产生同化反应。在高中物理课堂教学中，建立物理生活情境就是完善学生认知结构的一个过程，若能够有效建立良好的生活情境，则能够帮助学生完善原有的物理知识结构，将物理知识迁移到实际生活中，提高学生的物理知识运用能力。
二、高中物理课堂教学中联系学生生活实际的具体策略
（一）引进生活实际物品，创建物理课堂教学情境
要想在高中物理课堂教学中联系学生的实际生活，教师可以结合具体的教学内容，引进不同的生活物品，通过生活物品营造一个能够让学生感觉到熟悉的环境，促使学生产生“原来是这样！”的想法，创建真实的物理课堂教学情境，引导学生主动融入情境，激发学生的好奇心[2]。
以《摩擦力》的课堂教学为例，教师可以结合本节课的内容：“知道摩擦力的存在和对物体运动的作用”、“知道决定摩擦力大小的因素”、“知道摩擦在生活中的应用与防止”，分别准备小车、砂纸、木板、光滑的铁板等物品，还可以拿出学生的文具盒、白纸与橡皮。
然后，教师在利用小车与不同的平面开展摩擦力实验之后，提出“你们在生活中还见过哪些相似的现象吗？”等问题，引发学生的思考，并且做出橡皮擦拭白纸，去除白纸上的笔迹的行为，让学生观察并且思考。通过“橡皮擦拭白纸”这种学生极为熟悉的行为，刺激学生的感知，促使学生认识到摩擦力在生活中的运用，促使学生能够更好的掌握这一节课的知识。
（二）创新物理教学工具，紧密结合学生日常生活
要想在高中物理课堂教学中联系学生的实际生活，就要积极创新课堂教学工具，通过现代化的教学工具，营造良好的物理课堂教学生活场景，促使学生积极主动的投入学习过程。在高中物理课堂教学中，教师可以发现，很多生活现象中蕴含着物理知识，且无法及时在课堂上再现出来。此时教师就可以利用多媒体技术，通过视频的方式再现生活物理现象，促使学生能够直观的看到这一复杂现象发生的全过程，提高物理教学的生活化水平，进一步启发学生思维，提高课堂教学质量[3]。
以《动能和动能定理》的课堂教学为例，在本节课的教学中，教师想演示“让滑块A从光滑的导轨上滑下,与木块B相碰,推动木块做功。”这一动作，但是由于受到多种因素的影响，这一操作结果准确性较低，容易受到不同的滑块重量等影响。此时教师就可以引进生活中的场景：“一个人从运输带扔下一个物体，这一物体顺着导轨滑下，与底部的物体相互碰撞，推动了底部的物体，做功”，这一场景就是我们生活中较为常见的运输场景。或者是推动场景，能够促使学生产生熟悉感，且不存在力的误差的情况，能够让学生在课堂上看到较为真实、直观的生活物理现象，且让学生思考“为何底层的物体会被推动”等问题，引起学生对生活中类似场景的思考。此外，关于本课题，教师还可以引进“滑梯视频”，让学生一边观看小学生玩滑梯推动底层小朋友的视频，一边回想自己的玩滑梯的经历，促使学生能够更好的理解动能，提高课堂教学效率[4]。
（三）引进生活科学史实，提高物理课堂教学效率
要想在高中物理课堂教学中联系学生的实际生活，就要引进生活科学史实，提出学生都知道的科学事件，比如：人类漫游太空，在1971年在月球上将锤子、羽毛一同释放的视频。让学生观察这一视频中，两种物体的落地情况，进一步引出“自由落体”的概念。
以《自由落体》为例，教师可以让学生观看视频，且提出“这是否是自由落体运动，说说你判断的原因”、“为何两种不同重量的物体在同一时间落地”等问题，促使学生能够积极主动的投入观察与探索的过程，并且回想生活中的自由落体现象，从而得出相应的原理及概念，掌握本节课的知识[5]。
结语：
总而言之，在“新课改”背景下，高中物理教师要积极转变课堂教学观念，认识到实际生活与物理知识之间的密切联系，在课堂中引进大量的生活元素、材料、现象等，创建生活教学情境，为学生营造良好的物理探索环境，激发学生的物理学习兴趣，促使学生能够积极主动的探索物理知识，参与课堂教学活动，实现良好师生互动，全面提升课堂教学效率，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈桂香.论高中物理教学之物理课堂效率与生活情境的融合[J].课程教育研究,2019(45):200-201.
[2]田泽清.探究新课改下高中物理教学方法[J].才智,2019(31):175.
[3]刘伟球.高中物理教学生活化实施策略浅谈[J].才智,2019(29):126.
[4]黄静.高中物理开展生活化教学的对策研究[J].当代教研论丛,2019(10):89.
[5]李东方.生活资源在高中物理课堂中的应用[J].课程教育研究,2019(26):188-189.