摘要：数学对初中生来讲不仅是一门重点学科，同时也是一门难点学科。因为数学对学生抽象思维以及逻辑能力要求较高，所以学生对部分数学知识点理解比较复杂。为保证初中数学教学更加高效，教师需要合理利用图形趣味化教学方法，将抽象性的数学知识，通过趣味图形的方式，直观的呈现给学生，加深学生认知。
关键词：初中数学;图形教学;趣味化教学
前言：在初中数学教学中，面对抽象和逻辑性比较强的内容，学生往往会存在畏难的心里，对初中数学知识学习失去了信心。在此，教师则应该转变教学手段，为学生提供相应的支撑和帮助。初中数学教学中，教师就可以实行图形趣味化教学策略，让学生能够在良好的学习氛围中领略到知识的趣味和魅力。实行图形趣味化教学模式，让学生处于优质的学习氛围之中，也会全面的塑造学生的学习能力。所以，教师要关注初中数学图形趣味化教学的意义，创建良好的教学策略。 新课标背景下，教师需要注重直观化、形象化教学。在初中数学教学领域，教师需要借助于数学图形组织趣味教学。让学生通过图形观察和分析，对数学知识点加深理解，提高数学课堂效率。
1 初中数学图形趣味化教学的意义分析
通常情况下，趣味性教学主要是激发学生学习兴趣。学习兴趣会对学生提供相应的指导。学生只有对学习的具体知识产生浓厚的兴趣，才会认真的钻研，从而提升学生效率。所以，在初中数学教学中实行趣味化教学策略具有重要意义和价值。第一，数学课程本身就枯燥难懂，逻辑性比较强。初中生在处于成长阶段，并不能对于抽象的内容产生良好的逻辑关系。因此，教师转变教学模式，通过图形趣味教学方法，转变单一的数学教学形式。在图形趣味化的教学下，能够把抽象的知识转变为直观和形象的内容，让学生对数学知识产生兴趣的印象。这样和以往的教学模式相比，图形趣味化的教学方法展现出来较强的实用性和高效性。第二，在图形趣味化初中数学教学中，学生的思维能力会得到有效的培养，学生在面对数学知识学习的过程中会对所学习的内容产生清晰的认识和分析[1]。学生的综合能力得到全面发展和进步。总的来说，在初中数学教学中运用图形趣味化教学策略，产生了十分重要的意义。 以往，初中数学教师所贯彻的教学模式比较单一[1]。硬性灌输数学课程内容，导致学生数学思维受到明显限制，理解能力也比较低下。而图形趣味化教学则与传统教学模式教学存在较大差距。趣味、直观的图形能够使课堂气氛更加生动，学生的学习热情能够被有效的调动起来，学习效率也更加显著。同时，通过渗透趣味的数学图形，能够强化学生的空间感以及几何感建设，对于学生今后深入学习数学几何知识具有重要意义。因此，数学教师需要高度重视图形趣味化教学模式的有效应用，全面提高数学课堂教学效率。
2 初中数学图形趣味化教学的路径探究
2.1开发图形素材，创建数学情境。
在初中数学课堂上，教师需要合理开发图形素材，根据数学课程内容，搜集相关的图形素材，并且与课程资源有效整合，构建直观、生动的数学情境，激发学生数学学习兴趣，提高学生学习动力。比如说，教师在讲解“轴对称”时，便可以利用网络搜集相关的轴对称图形资源。在数学课堂上，将轴对称数学图形资源直观的展示给学生。引导学生对轴对称图形特征进行分析和探究，从而激发学生数学学习兴趣。比如说，教师可以将圆通公司标志牌展示给学生，让学生观察轴对称图形特征。或者，教师可以在多媒体上为学生提供多种类型的数学图形，引导学生自主判断那种图形属于轴对称图形，保证数学教学更加高效。
2.2开展课堂实践，组合趣味图形。
教师在组织数学课堂教学活动时，需要积极开展课堂实践，对数学图形进行趣味组合，从而加深学生对数学重视的认知与理解，同时也能够培养学生形成良好的数学思维。比如说，教师在讲解“等腰三角形”时，可以引导学生结合自身对“等腰三角形”数学图形的认知，进行图形组合。学生可以通过小组讨论的方式，将不同类型、不同大小当腰三角形图形进行组合，创建成全新的数学图形，并引导学生探究讨论等腰三角形的数学特征，从而实现初中生数学思维能力的有效训练，同时还能够加深学生学习体验，让整个数学课堂充满趣味以及活力。
2.3结合思维导图，健全知识体系。
在数学课堂上，数学教师要注重思维导图有效应用[2]。 以思维导图为载体，对数学知识框架进行整理与整合，从而保证初中生所掌握的数学知识体系更加全面和具体。比如说，教师在进行“不等式与不等式组”课堂教学时，可以将借助于思维导图，将相关数学知识框架展示给学生。引导学生利用思维导图，对数学知识进行系统学习，全面提高初中生数学学习效率。例如，教师可以围绕数学教材内容，将一元一次不等式以及不等式组相关定律、方法，以思维导图方式进行整理。引导学生对此部分数学知识进行系统记忆，加深学生数学知识以及理解层次，夯实数学学习基础，避免出现记忆混淆等不良情况发生。同时，教师也可以引导学生利用思维导图，进行数学知识复习，强化学生数学知识储备，让学生对数学知识进行深层次的巩固与内化。
2.4渗透数形结合，提高课堂效率 。
在初中数学教学领域，教师需要重视数形结合思想有效渗透[3]。从而实现数学知识的直观化呈现，也能够让初中生掌握正确的数学思想和方法，保证数学课堂更加高效。比如说，教师在讲解“正负数”时，可以引导学生利用数形结合思想，绘制数轴，利用数轴分析正数和负数之间的关系，从而保证学生对数学知识的掌握和理解更加准确。同时，在数学问题解题过程中，教师也可以引导学生利用数形结合思想进行解题。比如说，教师在进行“全等三角形的判定”数学问题教学时，便可以引导学生利用数形结合思想，绘制全等三角形模型，并标注好相关数学信息。分析问题中包含的数量关系，从而明确找出全等三角形判定条件和依据，实现数学问题的快速解题。
结论：综上，在初中数学教学领域合理渗透图形趣味化教学，所呈现的教学效果十分显著。教师基于数学图形展开课堂教学，能够保证课堂环境更加轻松、和谐，学生学习效率更高。因此，教师需要借助于数学图形，构建数学情境，组织课堂实践，健全知识体系等，让初中阶段的数学课堂变得更加高效率、高品质。
参考文献：
[1]杨玉成.初中数学图形趣味化教学策略分析[J].中国校外教育，2018（32）：101+114.
[2]王伟.初中数学图形趣味化教学策略分析[J].中学数学教学参考，2016（18）：18-19.
[3]曾雄强.激趣教学，初中数学图形趣味化教学策略分析[J].现代阅读（教育版），2013（04）：169