语文课堂多媒体运用中的得与失--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

语文课堂多媒体运用中的得与失

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年6月总第170期作者：孙中华

[导读] 我让这些技术完美地与课程整合在一起，合理运用，的确能使我的课堂教学如虎添翼、如鱼得水，增添了课堂教学的趣味性和高效性。

新疆和静县第一小　841300
　　摘　要：当多媒体越来越广泛地应用在我们的语文各种课型中，带给我们高效、便捷的同时，也让我们不知不觉中走进了使用多媒体的误区。为了能更充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教学，实现真正的“高效课堂”。
　　关键词：语文课堂　多媒体运用　得失
　　在信息时代的背景下，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用，它的优点是不言而喻的。不仅可以为学生呈现极强感染力的画面，为学生提供了最佳的视听效果，而且为语文课堂教学增添了无穷魅力，为语文教学提供极为广阔的空间。在我实际的语文教学中，我让这些技术完美地与课程整合在一起，合理运用，的确能使我的课堂教学如虎添翼、如鱼得水，增添了课堂教学的趣味性和高效性。
　　但是随着多媒体使用的增多，我也逐渐发现，多媒体是语文教学的一把双刃剑，它对语文教学既促进，又抑制。下面，我将结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在语文教学实践使用中的利与弊，希望能够给众多接触多媒体教学的同仁们提供一些参考，促进对多媒体教学的思考与改进。
　　一、多媒体教学带来的便利
　　1.能创设较为理想的语文学习情境。由于多媒体集“声、色、画、乐”于一体，能恰好为学生学习语文创设图文并茂、形神兼备的课文情境，这样就大大激发了学生的学习兴趣和动机，可以使学生在课堂上思维活跃、兴趣盎然，这不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且形成了思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、独创性等良好的思维品质，也可以促进学生的自我实现，发展他们的个性品质与智慧潜能，更有效地提高学习效率。
　　2.能激发学生的学习兴趣，实现目标最优化。多媒体教学具有丰富的表现力，可以模拟仿真各类情境。创设与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，可以激发学生的求知欲，满足了他们的好奇心，最大限度地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

　　3.增强了课堂容量，节约了教学时间。由于网络的应用，我们可以根据自己的需要和学生的需要在网络上获得大量信息，通过提取、整合，得到最新最全面且贴近生活，联系实际的教学内容，这样教学内容不再局限于书本知识，从而增大了学生的知识面，非常利于学生的学习。同时，我们在课堂教学中，可以利用预先设计好的课件，迅速地多角度地展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容，提高了课堂效率。
　　然而，多媒体的运用如果失当，就会产生很多弊病，让我们的语文课堂失去很多。
　　二、多媒体的不当运用，导致的弊病
　　1.从课堂容量上看，信息量大，画面频繁，学生容易失去主动性。老师在备课的时候有时会追求面面俱到，从而课件的容量很大，这就会导致整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，不充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不断地向学生灌输，这样的“填鸭”式教学形式会引起学生的“消化不良”，扼杀了学生创造的机会。
　　2.从互动的角度看，不利于师生互动，灵活授课。一节课，其实是老师和学生相互交流的过程，在这个过程中，老师可以根据学生不同的反应调整课堂节奏和进度，学生也可以根据老师在课堂上的灵活引导受到不同程度的启发。但是多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。利用多媒体进行教学，教师为了操作课件组织课堂教学，只能拘于三尺讲台，而不能走到学生之中，减少了亲和力，无形中疏远了与学生的关系，拉大了师生间的距离。
　　3.分散教师的精力和时间，忽视对教材重难点的钻研。尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借助课件进行教学，能使课堂教学如虎添翼，但如果许多课都以课件形式开展教学，就会耗费大量的人力、物力、精力。制作一个课件，首先要搜集大量的原始资料，包括声音、图片、录像等各种文件，然后还要根据教材内容对这些资料进行筛选、剪辑、合成，在制作过程中还要设置许多的命令和操作，碰到一些技术性问题，还要及时请教行家里帮助解决，整个课件制作完成后，还要进行多次的实验操作，确保上课万无一失，在整个过程中所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课。因此，制作课件势必会转移教师的注意力，使教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上，而忽视对教材重点难点的钻研。如果是这样，在课堂教学中，多媒体不但起不了作用，而且还会弄巧成拙，影响课堂教学效果。
　　所以，在这个信息时代，我们在教学中不能失去理智，我们要认识到，多媒体毕竟是一种教学辅助手段，它取代不了老师的主导位置不能成为课堂教学的主宰，更不能代替课堂的教学活动，它只能作为课堂教学的一个方面，一个必要的补充。但是我们也不能因噎废食，我们也不能回到原来的“一根粉笔讲天下“的那种教学模式中。而应该不断提高我们对多媒体教学的掌控能力，认识主次轻重，调整好课堂节奏，以学生为中心，控制好多媒体的使用，从而不断优化我们的课堂。
　　