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探寻小学数学生活化教学的途径和策略曹玉梅

发表时间：2020/1/8 来源：《素质教育》2020年3月总第337期作者：曹玉梅

[导读] 生活化教学逐步融入小学数学教学，有利于激发学生的思维能力。

陕西省咸阳市长武县昭仁街道中心小学　713600
　　摘　要：数学和学生的日常生活密切相关，老师在课堂教学中，就需要注意积极促进小学数学生活化教学的开展，这样可以有效地促进学生数学学习能力的提高。新课标对于课堂教学提出了新的要求，因此老师在课堂教学中，要调整传统的教学思路，促进教学方式的变革，这样有利于促进课堂教学效率的提高，也有利于帮助学生更好地学习数学。
　　关键词：小学数学　生活化教学　应用
　　一、生活化教学在小学数学教学形成的重要意义
　　1.激发学生思维能力，促进学生全面发展。生活化教学逐步融入小学数学教学，有利于激发学生的思维能力，引导学生找到生活中存在的数学内容，让学生改变传统思维能力，运用生活经验探索数学，从不同的角度感受数学的魅力。以人为本的教学有助于学生全面发展，帮助学生树立正确的学习目标，明确生活学习的理念，积极思考和探索教材中的问题，充分发掘教材知识，使学生可以发展自己思考能力，形成良好的创新能力。
　　2.激发学生的学习兴趣，提高他们独立学习的能力。将生活教学融入小学数学，可以激发学生的学习兴趣，调动学习热情，根据自己的爱好和兴趣设计符合身心健康发展的教学形式，满足学生的学习兴趣，享受学习的乐趣。生活教学有助于提高学生的自主学习能力，充分激发学生的潜能，展示学生对理性知识的理解，使学生积极探索教材中的数学问题，表现出强烈的好奇心，形成强烈的探索欲望。
　　二、小学数学生活化教学的途径和策略
　　1.设置生活化的教学情景。数学知识在日常生活中有着广泛的运用，这些运用也给人们的生活带来了巨大的改变。因此老师在课堂教学中，就可以结合具体的教学内容，设计一些生活化的教学情景来帮助学生思考和理解，这样有利于促进学生的学习。

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比如，在学习小学数学课本中有关于“时、分、秒”的认识的时候，老师可以在给学生讲解了时间的基本知识之后，让学生回到家中观察自己家中钟表的时针、分针、秒针行走的情况，然后进行记录，并且寻找出钟表上三根不同的针在行走的过程中，彼此之间的区别和联系。通过具体的观察，学生会发现，当秒针走过一圈的时候，分针走过一格，当分针走过一圈的时候，时针走一格，对应着“时、分、秒”之间的关系，也就是一分钟等于 60 秒，一小时等于 60分钟。通过让学生观察自己家中的钟表，并且寻找规律，有利于帮助学生更好地总结和把握“时、分、秒”之间的关系，加深学生的印象，促进学生更好地学习。除此之外，数小学数学课本中含有很多和学生日常生活联系比较密切的知识。比如说，可以跟着家长去买菜的时候，会涉及到“斤、公斤”的问题，这是关于计量单位的认识，学生需要了解并掌握这些计量单位，学会运用这些计量单位。其实在日常生活中涉及到的“斤、公斤”，就是小学数学课本中的“克、千克”，在日常生活中，1 斤表示 500 克，一公斤表示 1000 克，1000 克也等于一千克。通过这样的方式，可以有效加强学生所学的知识和日常生活的联系，提高学生对于数学的学习兴趣，同时也有利于提高学生对于所学知识的实践和运用能力。
　　2.更新教学理念，突出学生的主导地位。在小学数学课堂教学过程中，教师应以素质教育精神和新课程标准理念为指导，及时更新教学观念，建立以学生为本的教育教学思想，尊重学生的主体在小学数学课堂上的位置。在发挥主导作用的基础上，加强与学生的沟通，了解学生的爱好和生活经历，并以此为出发点，制定科学合理的生活化教学方案，调动学生现有的生活经历，引导学生积极思考自我探索，利用所获得的知识解决生活中的现实问题。一方面，教师应了解学生的实际情况，包括生活经历、知识结构、学习方式、人格素质等；另一方面，教师应纠正自己的教学态度，对所有学生平等待。对所有学生，我们还需要考虑学生的个性特征，从发展的角度看待学生的错误，深入分析学生错误的原因，帮助他们纠正错误，为学生的培养奠定基础。
　　3.结合日常生活，提高学生的思维能力。学习的目的在于运用，学生学习了一定的数学知识，需要在具体的运用和实践中不断提高自己的理解能力。新课标提出，学校教育要注意培养学生的核心素养，因此老师在教学中也需要通过具体的实践和应用来帮助学生更好地理解所学知识，培养学生的数学思维能力。
　　4.组织学生进行课外实践活动。数学教学不应该仅仅局限于教室这个小空间内，在生活化教学过程中，教师还需要适当地带领学生走出教室，进行课外实践。
　　小学数学教师必须真正把小学生带入数学知识的海洋，必须实现数学教学的本质。在教学中，以创设生活化问题情景，感受数学问题为切入点。逐步把生活常识数学化，数学知识生活化，从而达到培养学生数学素养之目标。数学与生活密切相关，数学知识来自生活，最终为生命服务。数学教学中到处都有生活。在数学教学中，教师应密切联系生活现实，培养学生的数学应用意识，以更好地培养学生的数学意识和数学实践能力，为学生的生活和学习打下良好的基础。
　　参考文献
　　[1]阳华敏浅谈小学数学生活化教学探究[J].数码设计（下），2019，（9）：68。
　　[2]李慧娟小学数学生活化教学对策研究[J].数码设计（上），2019，（8）：71-72。
　　[3]李萍浅析小学数学教学生活化策略的运用[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（9）：51。
　　