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幼儿园语言教学与游戏教学的融合策略分析

发表时间：2020/1/8 来源：《素质教育》2020年3月总第337期作者：张永华

[导读] 在素质教育的大环境下，现在各个阶段的教育教学正在对学生进行减压。

山东省潍坊市高密市机关幼儿园　261500
　　摘　要：在幼儿阶段的教育教学过程中，语言教学占据了非常重要的地位。为了充分调动幼儿在语言学习过程中的积极性和主动性, 幼儿教师应该积极探索新的、具有吸引力的教学策略，保证儿童能够以足够的兴趣和热情参与到语言学习之中。本文就游戏教学策略在幼儿园语言教学中的应用做出了分析。
　　关键词：幼儿语言教学　游戏教学　教学方法
　　在素质教育的大环境下，现在各个阶段的教育教学正在对学生进行减压，旨在让学生在轻松、愉悦的氛围下，以兴趣为引导，自主学习、高效学习。而教育幼儿心理发育和生理特征的特殊性，在幼儿语言教学中应用游戏教学策略，可以使语言教学更贴合幼儿的心理发展特性，吸引儿童的课堂注意力，提升他们的语言学习热情。各位幼儿语言教师在教学中应该充分认识到游戏教学对于现代教育下幼儿教育教学发展的重要性, 要积极地对教学理念和手法进行创新改革，培养幼儿的主观能动性，突出幼儿语言教育的个性和艺术。
　　一、现阶段幼儿语言教学与游戏教学融合中存在的问题
　　1.幼师对游戏教学理念认识不够深刻。由于受到传统幼儿语言教学模式的影响，现阶段仍然有一部分幼儿教师在开展幼儿语言教学的过程中选择采取传统的教学理念和教学手段。幼儿教师没有深刻地意识到在幼儿语言教学中融入游戏教学策略对于幼儿发展的重要性，在课堂教学中并未将游戏教学充分地融入其中。有一部分幼儿教师认为在幼儿语言教学中融入游戏教学是一种可有可无的策略，学生在游戏教学的环境下会对学习降低兴趣，一心只想着玩儿。教师对于游戏教学策略认识的不全面性，导致幼儿语言教学中常常会出现语言知识与游戏活动相分割，对于课堂教学趣味性的提升并没有实际的促进价值。
　　2.幼儿教育过于机械化。

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幼儿语言课堂教学被局限于机械化的模式下，学生需要遵守的纪律过多，影响了学生天性的发展，这同时也在一定程度上与游戏教学理念相违背。因为幼儿初入校园，天真、活泼，对新事物充满了好奇心，而且贪玩，这个阶段正是培养幼儿天性、激发幼儿思维能力的大好阶段，但是教师在教学中过于强调纪律和秩序, 会对幼儿的课堂学习积极性和主动性造成不良的影响,甚至会导致幼儿对课堂学习和老师产生恐惧的心理。幼儿长期处于被动化、高度紧张的学习状态之下，他们的学习主体性得不到充分的发挥，对于语言学习的热情很难提升，从而降低了幼儿园语言教学的质量。
　　二、幼儿语言教学与游戏教学的融合策略
　　1.创新教学理念，正确定位游戏教学策略。在现代教育发展之下，幼儿教师要想使幼儿的语言能力和综合素质得到切实的提升，就必须结合新的教学形式对教学理念进行创新。各位幼儿园语言教师要对幼儿的学习状态、语言水平进行仔细的分析，从实际情况出发，对游戏教学策略进行正确的定位。
　　教师要认识到游戏教学与语言教学之间的关系，把握学生学习主动性的重要性，在教学中尽量赋予幼儿更多的自由，给予幼儿更多的尊重，在平等、互助的氛围下与幼儿形成亦师亦友的关系，在游戏教学互动中加深师生之间的交流。
　　2.根据幼儿的实际情况选择游戏活动。幼儿教师在利用游戏教学策略优化语言教学时，要注重对游戏活动的设计和选择。一方面要保证游戏的健康性、积极性，保证儿童能够在游戏的过程中学习到更多元化的语言技能，提升幼儿的语言交际能力；另一方面教师还要保证游戏活动适合幼儿这个年龄段的实施，在安全性方面要尤其注意，避免幼儿因为缺乏自保意识而在游戏中受到伤害。幼儿教师在进行游戏活动设计的时候，应该充分考虑幼儿的兴趣爱好和心理特点，在游戏中给幼儿充分的发展空间，保证幼儿能够有充足的机会展现自己。教师要避免在幼儿语言教学中设置过多的游戏规则，从而束缚了幼儿语言天性的发挥，整个语言教学既要重视理论知识的传授，还要注重学生能够在尽情享受游戏活动给他们带来的快乐的同时提升学习兴趣。
　　3.仔细研读教材，实现教材与游戏的深度融合。幼儿教师在语言教学过程中，为了实现教学内容与游戏活动的相统一、相融合，就必须保证教学主题和游戏活动主题的一致性。教师在课前要充分研读教材内容，从语言教学知识的细节出发，选择合适的游戏活动，将二者充分融合。教师可以挖掘教材内容中的生活气息，然后在生活中搜集相关的案例和事物，引入到语言教学中让幼儿体会，再由此引出游戏活动。教师要注重对教学情景的创设，让幼儿在熟悉、直观的氛围下展开语言知识的学习和练习。同时，对于课堂教学内容的多元化转变，教师要避免语言教学内容局限于课本知识, 要在充分研读教材内容和教学任务的基础上对教材内容进行灵活转化，保证课堂教学形式和内容的多样性，提升幼儿对语言学习的兴趣。
　　综上所述,为了适应现代社会发展的需求，在开展幼儿语言教育教学的过程中，幼儿教师应该立足于幼儿的可持续发展，不仅要注重对幼儿学习兴趣的培养，还要重视幼儿个性的发展。教师在教学中要尽量将课堂教学内容生活化、趣味化，让幼儿园语言教学内容更贴合幼儿的心理发展规律，调动幼儿的学习积极性，从而提高幼儿的认知水平。
　　参考文献
　　[1]王玉玲浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016，（22）：243。
　　[2]李婷幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[D].江南大学，2013。
　　
　　