河北省承德市三家学区中心校 067405
摘 要：数学课堂的氛围、具体的教学方法、教学工具的使用都影响着小学数学课堂有效性的发挥，教师要将这些因素和现实学情结合起来寻找小学数学课堂教学存在的问题并开创具有创新性的教学方法，提升小学数学课堂教学效率。
关键词：小学数学 课堂教学 有效性
小学生很容易在数学课堂上出现注意力不集中的现象，学生在课上出现这种现象往往是因为教学内容枯燥无味，或是教师没有把握好课程难度，学生跟不上教师的授课进度，或是由于教师所教内容过于简单，学生心态上有所放松。这启示着教师利用多种教学工具提升数学课堂的趣味性，同时加强对学生学习需求的研究，把握好授课内容的难度。
一、阻碍小学数学课堂有效性发挥的因素
1.教学课堂趣味性不足。如今，许多教师被传统的数学教学观念束缚着，在教学方法上没有明显改进。例如，一些教师将增添数学课堂的趣味性肤浅地理解为做数学游戏，认为只要在数学课堂中融入游戏因素，教学课堂就会变得趣味横生。然而，许多小学生已经厌倦了传统的数学游戏形式，失去了参与游戏的热情。为改变数学课堂趣味性不足的问题，数学教师可将信息化工具引入课堂中，使信息化教学工具和数学游戏紧密结合，创新使用信息化教学工具，达到增添数学课堂趣味性的效果。
2.教学方法较为单一。不同的教学方法具有不同的功能，但使用新的教学方法存在一定风险，教师可能由于学生无法适应新的教学方法而影响课程进度。在课程安排较为紧密的情况下，课程进度的变化会给教师形成较大的教学压力。在这样的背景下，教师应当转变思路，从已有的教学方法中寻求改变，降低使用新教学方法的风险，同时提升教学方式的科学性。
二、提升小学数学课堂教学有效性的策略
1.提升使用信息化教学工具的科学性。教师可在评价环节使用信息化教学工具。例如，学生回答问题时，教师可播放电子音评价学生的答案。在一次四则运算教学中，笔者要求学生完成十道计算题，并让不同学生举手回答问题，说出自己的答案。在平常的教学中，学生对这类课堂活动并不感兴趣，课堂参与感很低。但在引入电子机器人评价后，学生参与的积极性明显提升。第一个学生回答问题后，机器人对学生的评价是：“你真棒！”这立刻引起了其它学生的兴趣。接下来，机器人对学生做出了“再接再厉！”、“继续加油！”等评价，引得学生哈哈大笑，课堂氛围十分活跃。实际上，学生在数学课堂中听过许多类似评价，但由于是从机器人口中说出的评价，学生感到趣味性十足，学习热情也因此被激发。
这启示着小学数学教师巧妙使用信息化教学工具，一些微小的课堂细节的变化便有可能起到提升课堂教学效率的效果。
2.巧妙使用多种教学方法。小学生性格各异，单一的教学方法难以满足所有学生的数学学习需求，为提升小学数学课堂的有效性，教师要关注教学方法的丰富性，融合不同教学方法的优势开创更具创新性和综合性的教学方法。例如，教师可将小组教学法和任务型教学法结合起来使用。小组教学法具有活跃课堂氛围、加强学生间合作的作用。但小学生自制力较差、规则意识较弱，在小组学习过程中很容易由于目标不明确而迷失学习方向，此时教师可将任务型教学法融入其中。在学生正式开始小组活动前，教师要巧妙设计问题，向学生明确本节课的学习任务，给学生合作探究的大致方向，防止学生的思维过度发散，影响课程学习进度。将小组合作学习法和任务型教学法结合起来形成新的教学方法，这一新的教学方法既能增强数学课堂的交互性，又能提升教学过程的针对性，一举两得。
3.使用分层教学法。在数学教学资源日渐丰富的当下，“一刀切”的教学方法已经不适用于小学数学课堂。尤其是在倡导素质教育、提倡发展小学生个性的背景下，教师要利用已有的教学资源开展分层教学，使教学方法适应不同层次学生的数学学习需求。如在讲解分数的计算时，笔者将学生分成了三个层次：第一层次是之前已经知道分数的意义，但对分数计算还不了解的学生。第二层次是不了解分数，但是已经熟练掌握进行分数运算所需要的基础知识的学生。第三层次是不了解分数且没有掌握相关基础知识的学生。针对第一层次的学生，笔者引导他们以小组为单位合作学习新课并完成课后习题。针对第二层次的学生，笔者重点向他们讲解了分数的概念和性质，然后让第一层次的学生与第二层次的学生共同学习分数的计算。第三层次的学生基础较差，笔者先带领他们巩固原先学过的计算知识，为分数计算中使用约分、通分做准备，然后再导入分数的概念，进而引入分数计算的新知识。这种分层次教学的方法能减轻不同层次学生的学习负担，还能使学生在学习中积累信心，提升他们学习数学知识的效能感。
综上所述，提升小学数学课堂教学的有效性需要师生共同努力。教师要结合实际学情发掘更加高效的教学方法、更加有力的教学工具，学生则要配合教师的教学工作，在学习中反馈问题，给教师改进工作提供现实依据，师生通力合作才能最终达到提升课堂有效性的目的。
参考文献
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