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关于在智障学生中开展团体心理游戏的实践研究

发表时间：2020/1/8 来源：《教育学文摘》2020年3月总第329期作者：赵娣

[导读] 团体心理游戏是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式，它是通过团体内人际交互作用。

山东省淄博市张店区特殊教育中心学校　255000
　　智障学生感知觉迟钝、缓慢、观察记忆能力差、思维水平低、语言能力薄弱、注意力不集中、抽象思维能力极差、意志力差、情绪变化快、个性差异较大，接受外界信息明显落后于正常儿童。但是他们也有被接纳、被理解和获得爱与关心的心理需求，有体验快乐、自信、成功等积极情感的需求，有维持平和心态和完善自我人格的高级心理需要。
　　团体心理游戏是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在游戏交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的关系、学习新的态度和行为方式以发展良好的生活适应的助人过程。团体心理游戏能帮助智障学生解决自身存在的自我意识、情绪调控、沟通交往、生存意志等方面的困惑，使他们具备健康的心理和健全的人格，为他们终生发展打下坚实的基础。如何在智障学生中开展团体心理游戏呢？浅谈几点自己的认识。
　　一、团体心理游戏设计的环节
　　团体心理游戏设计一般有三个环节——热身游戏、主题活动、分享体会。开展团体心理游戏体验活动，确定辅导的主题，根据所要开展团体辅导的人群选定相应的主题，设计团体方案。第一个环节是安排热身游戏，营造良好温暖、轻松无压力的团体氛围，慢慢地进入团体心理游戏的主要阶段；第二个环节是主题活动，这是团体心理游戏的主要构成部分，首先教师介绍心理游戏的名称及规则，其次在教师的指导语下进行初次探索，鼓励大家积极参与，再次进行第二轮的深层次心理游戏体验；第三个环节是分享体会，教师引导学生分享在团体心理游戏中各自的感受。
　　二、团体心理游戏的设计范例及分享
　　1.热身游戏：梅花朵朵开。学生围成一个圆，学生问：“梅花梅花开几朵”，教师说：“开3朵”，3个同学抱在一起。多了或者少了，就请他们出来表演节目。（可以变换数字，多体验几次）
　　【设计意图】热身游戏可以让学生感到放松、舒适，在快乐的游戏中让学生感受到专注力的重要性。
　　2.主题活动：夺秒传球。游戏规则：（1）乒乓球要从每位同学的双手经过。用时最少为胜。（2）在传球过程中要保持安静不许说话。违规一次增加一秒。

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　　【设计意图】主题活动让学生体验到团队合作的重要性，在实践过程中培养他们的创新意识。
　　3.分享体会：在整个游戏过程中你有什么感想？
　　【设计意图】智障学生由于存在语言障碍，不能很好地表达自己内心的想法，因此这个环节为了提高学生的语言能力而设计的。
　　学生在做 “夺秒传球”时，学生特激动，第一次用了6秒钟，我说：“大家能不能速度再快一点！”学生兴致勃勃，纷纷表示可以用更少的时间。第二次用了5秒钟，第三次用了4秒钟，第四次的时候出了一点意外情况，乒乓球突然掉了，孩子们一看掉球了，第一个反应竟然是指责小明，而不是把球捡起来。时间在学生的指责声中一秒一秒地流失了，我对她们说：“这时候应该怎么办？快点把球捡起来传下去！”这次的时间用了12秒。大家看到时间后非常地失望，我说：“如果你们不指责小明，快点把球捡起来的话，这次用的时间会比12秒少。开动脑筋，看看还有没有更快的方法？”在我的指导下，学生想出了一个非常有创意的方法，所有的学生用手做成圆筒状，1个学生把球从上面滑下去，时间仅用了1秒钟，孩子们兴奋得欢呼起来。
　　做心理游戏最主要的是引导学生说一说自己心里的想法，大家一块来讨论感悟，但是我们的学生组织语言非常地困难，更何况让他们来谈论。该如何突破呢？我一直困惑着。突然想到了本节课的一个插曲，于是我就利用小明掉球的小插曲，引导孩子们理解“做夺秒传球活动让我们知道遇事要想怎么办，而不是指责同伴。”当然从活动中还能挖掘出许多的道理。最后问学生：“大家高兴吗？开心吗？快乐吗？”大家一起说：“我们今天很高兴、很开心、很快乐！”确实很用心地表达自己的快乐之情。
　　三、团体心理游戏的注意事项
　　1.团体心理游戏一般一周一次，每次一个主题，每次活动时要安排专人照相或者录像，便于日后分析总结。
　　2.团体心理游戏的选择要把安全放在第一位，确保活动时每位学生的安全。
　　3.注重创造一种信任的、温暖的、支持的团体气氛，让学生有安全感和舒适感。
　　4.注重组织引导。团体心理游戏不同于一般的小游戏，每次活动前要根据学生身心特点，充分运用“教育无痕”的理念，设计好主题和目标，在操作过程中根据学生的差异，分层次来体验，使得参与者轻松地参与体验、深入地反思与感悟，真实地收获与成长，确保游戏的实效性。
　　智障学生可以在团体心理游戏体验中进行信息交流、相互模仿、尝试与创造、学习人际关系技巧等，进而形成正确的自我意识，提升他们的人际交往能力，改善和调节学习和生活中的不良情绪，并掌握有效的应对方式，从而获得身心的全面健康发展。
　　参考文献
　　[1]田国秀团体心理游戏实用解析.学苑出版社，2010，5。
　　[2]杨敏毅鞠瑞利团体心理游戏设计与案例.希望出版社，2010，8。
　　[3]罗家永心理拓展游戏270例.武汉大学出版社，2019，8。
　　
　　