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小学语文摘抄中存在的弊端及改进方法

发表时间：2020/1/8 来源：《教育学文摘》2020年3月总第329期作者：顾玉娟

[导读] 摘抄是学好语文的有效途径，目前从小学到高中，大部分的学生都在做摘抄。

江苏省南通市通州区袁灶小学　226324
　　摘　要：摘抄是学好语文的有效途径，笔者发现，目前小学生做摘抄时存在着这样几个弊端：过分追求摘抄数量，忽略了摘抄的本意；过分追求摘抄的形式，忽略了摘抄的内容；摘抄的内容天马行空，没有一定的规划。于是在我多次的实践中形成了一套关于摘抄的方法：分类，分享摘抄，体会摘抄的乐趣。
　　关键词：摘抄　阅读　体会
　　摘抄是学好语文的有效途径，目前从小学到高中，大部分的学生都在做摘抄。小学生现在所做的摘抄，大多数是有直接的目的性，就是为了积累词汇和优美语句，用以提高自身的鉴赏能力和写作能力。事实证明，摘抄的量达到一定程度的孩子，在写作文时确实语言更丰富，行文更流畅。现在的小学生，从一年级学会写字开始，老师就会布置给他们相应的摘抄作业，从此摘抄就与语文的学习密不可分。
　　一、笔者发现，目前小学生做摘抄时存在着这样几个弊端
　　1.过分追求摘抄数量，忽略了摘抄的本意。摘抄必须是与学生的阅读共生的，如果只是一味地要求学生的摘抄达到一定的字数要求，而忽略了摘抄前的品读文字，摘抄就失去了它的本意。摘抄，不能脱离了阅读而存在，宁缺毋滥。
　　2.过分追求摘抄的形式，忽略了摘抄的内容。通过阅读摘录下自己喜欢的、值得回味与品析的词句，这本是一件轻松而快意的事情。但笔者发现，有些老师在布置摘抄任务时，对摘抄的形式要求太过复杂，比如给自己的摘抄配上相应的插图，写下摘抄的心得体会等。用太多的条条框框限定了孩子们的摘抄和自我品析，不仅浪费了大量的时间和精力，这样的摘抄可谓费神又劳力。
　　3.摘抄的内容天马行空，没有一定的规划。学生的摘抄，必须是有规划地、持续地进行的，并不是随随便便挑一些四字词语或优美句子而已。有些学生为了应付摘抄，买了专门的《好词，好句，好段》这类书籍来摘抄。我认为这样起不了摘抄作用，只是完成了抄写任务而已。
　　二、在经过多次反复的实践之后，我是这样带学生做摘抄的：
　　1.分类摘抄。完成一次摘抄任务，会花上前后长达一周的时间。常常根据最近的写作需要，先定下一个摘抄的主题，比如“月”、“雨”、“花”……布置完本期的摘抄主题之后，学生开始有目的地大量阅读相关书籍、相关篇目，在阅读的过程中做好记号，或是在草稿本上记下书籍名称和页码，然后再认真地摘抄在自己的摘抄本上。

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在刚刚教学写人的作文时，我曾分类让学生分别做描写人物神态与外貌的摘抄，如“头发”、“眉毛”、“鼻子”、“嘴巴”和“脸蛋”等，这样的摘抄持续了有四周。学生整理、摘抄了相当多的描写人物的词句，然后尝试写作如《我的妈妈》等写人作文时，人物的外貌与神态的描写得活灵活现。分类摘抄是我比较成功的一个尝试，我还将继续使用下去。
　　2.分享摘抄。现在很流行这样的一个词：“分享”，把好的东西推广出去，让更多的人感受到它的好。在我们班摘抄是需要分享的。一开始我是每天安排两个学生，准备把自己最近摘抄中的自己认为比较满意的摘抄读给班上的同学听，并说说推荐的理由。如果同学们喜欢，就可以把推荐的这段文字让喜欢的同学也摘抄下来。这样就能在班上一起品读一些名词佳句，这样的推广效果虽好，但效率太低，往往一周只能在班上推荐一到两段。后来，我在每周的晨读课上专门安排一节晨读课，我们不读语文书，而是读摘抄本，不是读自己的摘抄本，而是和同学们互相交换摘抄本来读。你发现了喜欢的名词、名句、名段就可以立即摘抄下来（每人两本摘抄本）。这样有时一天就能摘抄到三四段自己喜欢的文字，大大增加了摘抄的效率。对于班上传阅摘抄次数较多的段落，在班上一起品析，体会妙在何处，讨论为什么能得到那么多人的喜爱，并给第一个摘抄这段文字的同学一定的奖励。通过分享摘抄的行动，提高大家的积极性，也提高了摘抄的质量，孩子们更多地去挖掘文字的意境美、修辞手法等的妙处……这样对于文章的分析能力也大大有益，可谓一举多得。
　　3.摘抄要有规则。俗话说，没有规矩不成方圆。要想让学生好好地、长久地把摘抄做下去，为此我制定了一些摘抄规则：（1）摘抄本必须使用统一的本子，并要好好爱护。我们班统一使用黑面抄，这样方便替换。并给每本摘抄本做好编号。（2）摘抄的字迹必须工整，做到提笔即练字，既是摘抄又是提高书写能力的练习。（3）摘抄的内容必须有出处记录，内容不能随便找。我们的学生摘抄基本摘自于优秀作文书籍类、儿童文学书籍类、学习方法报、拓展读本等。（4）摘抄每周一查，宁缺毋滥，发现问题及时解决、改正。（5）摘抄与背诵相结合，每周把自己摘抄的句段有选择性地背诵，在家长的督促下更好地做好积累。班级摘抄的规则还在不断地完善中，最终要形成一套能调动学生兴趣、有计划性可行的摘抄规则。
　　摘抄，学习语文的一条切实可行的捷径。师者，要促进学生坚持不懈、持之以恒，并让摘抄成为影响一个人一生的好习惯。让每一个学生能广读好书，勤奋摘抄，不断积累。在循序渐进的内外吸收中，巩固提高理解和使用祖国博大精深语言文字的能力。
　　参考文献
　　[1]谢国芬摘抄,岂能一抄了之——论小学高年级摘抄的有效性[J].新课程(上)，2018，（7），61。
　　[2]季建峰阅读“摘抄”需要基于儿童视野[J].语文天地：小教版，2017，（3），75。
　　
　　