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高中语文教学中的阅读教学方法

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：陈灼星

[导读] 教师在教学中应该具有足够的耐心，积极鼓励学生，引导学生以科学的学习方法提升自己的阅读能力，完善自身。

广东省兴宁市罗岗中学　514535
　　摘　要：阅读是高中语文不可缺少的一部分，更是积累和提高的过程。语文教师在素质教育大环境下应充分尊重学生个体差异，根据学生实际情况和阅读课程特点制定科学合理的阅读教学方案，尽可能使每位学生在阅读教学中都能有所收获，从而提高阅读教学质量，真正实现高中语文阅读教学目标。
　　关键词：高中语文　教学　阅读方法
　　阅读是学生获取课外知识、拓展视野的重要手段，教师要为学生创设良好的阅读环境，提供有利的条件，尊重学生的个体意见，鼓励学生积极质疑，发表不同的意见，从而提高阅读能力。
　　一、明确阅读目标，开展阅读活动
　　一个人读再多书，不经过思考、不树立方向，读到的内容与思想只会流于表面，因此，只有在阅读之前事先确立好正确的学习目标才能够做到有的放矢。针对上述问题，我会在带领学生开展阅读活动的过程中，先将本节课大的阅读主题或者是学习某一具体文章的阅读目标列在黑板上，让学生在完成阅读目的或是搜索相关主题的前提下开展阅读活动。教师可以协助学生在阅读之初树立明确的阅读目标，让学生通过阅读一步步找到文中线索。
　　二、结合学生兴趣，进行有效阅读
　　语文阅读活动与本学科的其它知识点的学习方式有所不同，它本身更需要学生在阅读中发挥主体意识与探究欲望。要想让学生学会在阅读中自主学习、探究相关知识，就需要让他们先从内心深处放下沉重负担，自觉、自愿地投入到阅读环节中去，因此，离不开兴趣的导向作用。只有如此，他们才能真正体会到读书所带来的巨大乐趣，并通过阅读掌握知识、拓宽视野。例如，可以在阅读课堂内开展某一主题形式的阅读交流会，学生在分享与交流中、探索与创新中一定可以有所收获。此外，还可以鼓励学生按照自己的思路开展丰富多彩的课下活动，使他们树立正确的价值观，形成正确的认知体验。
　　三、阅读教育理念的更新
　　高中教师要改变传统的阅读教学理念，创建高效的阅读课堂。

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教师可以让学生角色扮演、也可以播放微课视频等方式，学生就会对阅读材料产生兴趣，进而有兴趣读文章。在阅读时，教师应改变以往的阅读教学理念，不仅要让学生学到相应的阅读技巧，而且还要让学生们体会到作者向我们传达的价值观，以及作品所表现的积极、向上的人生态度。《平凡的张鲁》是一篇采访稿，采访的是出车祸后张鲁的生活，这篇课文不同于其他的文章直接叙述事件，而是通过主持人和张鲁的对话来衔接整篇文章。笔者在设计这节阅读课时，先让学生读一遍课文，对课文的内容有了了解之后，再采取两个人分角色朗读的形式来分析张鲁这个人的特征。两个学生在进行主持人和张鲁的角色扮演的时候，就可以深刻地理解张鲁出车祸之后并没有颓废而是以一种平和、坚强的态度来生活。
　　四、注重阅读的方法的传授
　　文章是社会生活的反映，作者的文章是依托一定的社会背景的，学生在阅读之前要先做好这些方面的了解，读起文章来就更能身临其境。其次，再仔细读这篇文章，找出文章的段落大意和主体句，分析上、下段落之间的联系。然后，学生需要明白文章中句子的深层含义。最后，学生再对文章中的修辞方式、表现手法等进行赏析。在教季羡林的《月是故乡明》这篇文章时，先让学生了解作者季羡林的生平，然后让学生了解“月是故乡明”这句话的出处。之后，笔者让学生概括每个自然段的大意，让学生从整体上感知这篇文章。在学生读这篇文章时，笔者提出了两个问题：1.这篇文章写的是故乡的月亮，为什么还要写童年趣事呢？2.作者去过国内外这么多地方，景色都十分优美，是别的地方的月亮没有他们故乡的月亮美吗？学生们听到这两个问题之后，积极地思考并小组讨论，然后给出了答案。最后，笔者让学生回忆学过的和思乡有关的诗句，学生们的头脑知识被激活，想出了很多描写故乡的诗句。
　　五、提倡人文阅读
　　只有人文关怀，放手让他们有自由活动的空间。所谓人文关怀，就是尽量展示祖国语言文字的动人之处，提高学生对古诗词语言的感受力，唤起学生对祖国、对民族的热爱，对山川的赞美，对他人的热情，对全人类的博爱，对社会的责任，对母亲的报答，对友情的真诚，等等。让学生在阅读中体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美；提升审美境界，深化学生热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
　　教学实践表明，阅读能力的提升对于学生在高中阶段以及日后的学习中具有极其重要的作用。因此，教师在教学过程中应该树立正确的教学理念，选取最合适的教学方法帮助学生提升自己的阅读能力与相关技巧，完善自身。当然，提升学生阅读能力并非是短时间内便可以见成效的，教师在教学中应该具有足够的耐心，积极鼓励学生，引导学生以科学的学习方法提升自己的阅读能力，完善自身。
　　参考文献
　　[1]林玲多读会读巧读——高中语文阅读有效教学研究[J].课程教育研究，2016，（19）。
　　[2]胡燕多元化引导促学生深度阅读的研究[J].成才之路，2016，（16）。