“自育自学”之花展露风采年华

发表时间:2020/1/2   来源:《中国教师》2019年12月刊   作者:程丽
[导读] 真正教育是学生能成功进行自我教育,是教学相长以及师生合作的教育。真正的教育是淡化教育的教育。真正教育可以激发起创造的欲望,培养并创造才能,让学生可以越来越聪明,增加使命感的教育。自学校开展了自育自学以来,学入至教育教学的第一线,通过多年以来的摸打滚爬,体会学生自育自学迫切性。

程丽      合肥市长丰县杨庙镇中心学校  231141
【摘要】真正教育是学生能成功进行自我教育,是教学相长以及师生合作的教育。真正的教育是淡化教育的教育。真正教育可以激发起创造的欲望,培养并创造才能,让学生可以越来越聪明,增加使命感的教育。自学校开展了自育自学以来,学入至教育教学的第一线,通过多年以来的摸打滚爬,体会学生自育自学迫切性。
【关键词】自育自学;风采
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2019)12-124-01

        自育自学作为一种新型的课堂教学模式,在我校已经实验五年有余了。在这看似短暂的时间里,对所有参加实验的老师和学生来说,确实如此漫长与多彩。其间有坎坷、艰辛,还有一刹那见到曙光的兴奋,这等等的一切都蕴含着许多人的摸索和付出,才终将使得自育自学之花在我校灿烂开放!
        传统的教育模式早已深入人心,老师说,学生听,而后新课程改革教师也在尝试着学生多多地自主学习,尽量发挥学生的积极主动性,而当“自育自学”这股浪潮冲击到我们学校时,所有实验的老师还是深深地倒抽了一口凉气。“这么大尺度地交给学生自己学习,教学目标能达成吗?”“教学内容孩子们把握得了吗?”“学生能认真完成学习任务吗?”等等的担忧不免产生。
        于是在困惑中去尝试。何炳章先生的《从教育原点出发》一书的扉页上说:“自育自学”实验,就是通过系统的操作模式,将系统的“自育自学”理论变为教育现实的教育实验,是坚守教育本质、运用教育根本规律,遵循人才成长普遍原理的教育实验,是从教育原点出发、谋求学生终身受益、向学生“烧心香”的教育实验。从何老的话中,我们也知道了“自育自学”不是凭空捏造,闭门造车而来,它有它独到的视角,从学生本位出发,致力于启发学生的一种新型教学模式!
        一、自育自学中教师必须如军事,综合各项资源,运筹帷幄
        1.自育自学的五大环节环环紧扣,逐层推进,教师在学习和应用时,将五大环节牢记在心,摸索,精细推敲,争取每一环节的时间与教学目标的设置等等都从各方面去考虑,学生可以完成吗?能否接受的了?……教师在前期的课程安排上花费大量的时间和精力,了解学生,了解教学重点,斟酌采取何种方式让学生掌握该掌握的内容。



        2.记得我在教学《一夜的工作》时,当学习到“花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量”,我设计了一个问题,这花生米到底有没有增加数量呢?让同学们去反复思考!经过孩子们交流,找到这句的上下文,终于从文中“值班室的通知送来两杯热腾腾的绿茶”这句话想到了原委!既然绿茶都准备了双份,花生米怎么可能没有准备多一点呢?我继续发问:“那从这样的事件中,我们又可以发现什么呢?”再次交流,再次探讨,终于孩子们给出了贴合实际的答案:从这样的细节中,可以看到周总理生活是多么地简朴,这样的总理多么值得我们尊敬!从这样的案例中我们可以发现,在日常的教学与备课中,我们教师必须摆脱常规的一些教学方法和思路,引导学生多去思考,虽然这样很耽误我们的时间和精力,但是对于学生来说确实受益多多的!
        二、“自育自学”要求学生必须当家作主,积极主动思考和把握文章核心
        1.何炳章先生说:教育教育,就是要教学生自育;教学教学,就是教学生学会自学,不能教学生会自育的教育不是真教育,不能叫学生会自学的教学不是真教学。所以,在教导学生学习知识文化的过程中,必须时刻注重学生自学能力的培养,如果学生只是设定好的学习机器,当脱离的教师的整盘掌控便无所适从,那将是多么失败的教育!
        2.我们说,现在的社会提倡的是终身学习,大多数情况下是没有任何人引导你去学习的,那只有靠自己去学习!所以,学习的主动性、积极性的激发,自育自学的方法都很重要!鉴于这样的一个实际情况,也要求我们教师应该“授人以鱼不如授人以渔”。
        3.时过境迁,实验时间已有五年,各个实验老师从最初的盲人摸象,到现在的收放自如,虽不是很完美,但是已经有了很大的进步。学生也从最初的机械完成,到现在出现许多自主的东西,一切都在向成熟迈进!
        4.记得我在执教《我最好的老师》这一课时,进行到重点自学,同学们都在按部就班的学习中,我突然看到我班的张荣幸同学竟然提出了寻找几个表现“出人意料”的事件,要知道,她曾是一个非常内敛的女孩,不多言语,胆小羞涩,学习不能自主完成,都在在家长与老师的督促下才能很好地完成学习任务。经过这几年的“自育自学”的实验,虽然我也是有意识地去锻炼她的胆量,培养她自己学习的能力,但在这次的学习中,她竟然能在老师没有提示的情况下,敏锐地捕捉到我也准备详细去讲解的“出人意料”的表现方面,我还是深深地震撼了!像这样的孩子不是个别现象,这些不得不归功于长期自育自学的引导和自主学习的锻炼,从而使学生能洞察到文章中的重点,这多么值得欣慰!
        5.“只要功夫深,铁杵磨成针”,在长期的如春风细雨般潜移默化地影响下,学生的自主学习的能力在增强,他们感悟课文的能力也在增强,正是因为这位同学的提出,我自然而然地将学习内容进行到下个环节,丝毫没有突兀和不妥。这就是“自育自学”魅力所在,不仅提升了教师更锻炼了学生!
        三、自育自学如细雨,深化到班级管理之中
        1.其实在“自育自学”教学模式实验的过程中,我还有一个深深地体会。因为老教师退休,我在五年级下学期接手的这个班,这个班学生比较懂事,比如见到老师主动打招呼,坐车也知道让位给老师,唯有班级纪律不是太好!于是我也尝试用自育自学来引导学生进行自主管理,每个学生给他寻找到合适的位置。比如,谁比较适合管班级纪律,谁适合管理班级公物等。我班的黄俊生同学平时比较散漫,逆反心理比较强,可是当我真正把班级多媒体的维护等工作交给他的时候,他还是非常惊讶的!他肯定也有这样的心理:我这样调皮的一个学生,老师会让我管这个?当他看见我郑重其事地对他点头时,他满怀感激地看着我,事实证明,这件事他做得确实很好,连多媒体上的灰尘也很少见到!所以,我在想,自育自学真的可以改变很多,不要仅仅把学生看成孩子,他们也有自己的思想和主见,当你给他一个机会时,也许他回报给你的却是能让你无法想象的惊喜!
        2.“自育自学”如一朵花,在历经朝露之后,它才会展示绚丽的身姿。所有 “自育自学” 实验的老师们,只有我们大胆地去开拓自己的视野,引领学生突破自我,一起沿着自育自学的大道迈步,才可能会有灿烂花朵的绽放,我们才可能去收获丰硕成果甜美的浆汁!
参考文献
[1]司雅君. 自育,自学[J]. 考试周刊, 2017(58):22-22.
[2]陈昱.数学教学中的“引导自学”[J]. 安徽教育, 2013(2):38-38.
[3]刘蕊.“自育自学”实验课初探[J]. 新课程(上), 2018(1):177-177.

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