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对高三英语一轮复习的思考

发表时间：2020/1/2 来源：《中国教师》2019年12月刊作者：郑潘琪

[导读] 在高三的一轮复习工作中，英语是所有老师和学生所头疼的难点，因为英语本身是靠着长时间的积累才能够由量变引起质变的学科，指望靠着高三冲刺来大幅度地提高学生的成绩显然是不现实的。因此，在这种情况下，我们作为任课教师，要认识到英语科目的特殊性和学生学习的实际性，运用合理的复习技巧来进行高三英语一轮复习工作的开展，从而最大化地提高学生的复习质量，为学生的高考做好准备。

郑潘琪安徽省泾县中学安徽泾县 242500
【摘要】在高三的一轮复习工作中，英语是所有老师和学生所头疼的难点，因为英语本身是靠着长时间的积累才能够由量变引起质变的学科，指望靠着高三冲刺来大幅度地提高学生的成绩显然是不现实的。因此，在这种情况下，我们作为任课教师，要认识到英语科目的特殊性和学生学习的实际性，运用合理的复习技巧来进行高三英语一轮复习工作的开展，从而最大化地提高学生的复习质量，为学生的高考做好准备。
【关键词】教学观念；高三英语；一轮复习
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-125-01

        随着新课改的不断发展，高中英语教师的教学理念有了转变，素质教育成为教师的重要教学目标。但高三处于复习阶段，教师和学生的压力都很大，教师为了提高学生的学习成绩不自觉地回到了以往的教学模式中，这不利于提高复习效率，因此教师只有彻底地转变教育理念，才能让学生更好地复习。
        一、转变教育观念
        （一）更新教育理念
        受应试教育影响，教师认为学生的成绩大于一切，忽略了素质教育的核心。在课堂上教师是主导者，学生只能被动地接受知识，他们的想法和观念得不到教师的尊重，这无疑降低了学生的主观能动性，不利于激发他们的学习热情，还会影响学生综合能力的提高。在新课改后，学生的创新能力和动手能力是教师的重要培养目标，但传统的教育观念会让学生在一轮复习中拘泥于教材，这不仅无法提高复习效率，还会给教师增加教学难度。因此，只有转变教学理念，将学生视为课堂主体，并根据学生的实际需求计划复习目标，才能提高复习效率。
        （二）创新教学模式
        以往的教学模式是黑板式教育，教师在课堂对学生一味地灌输课本知识，阻碍了学生的发展。尽管在一轮复习阶段要回归教材，但一味地依靠课本会降低学生的学习兴趣，使他们感到厌烦和精神疲劳，不利于提高复习效率。对此教师应将教材进行重新整理，在一轮复习中突出重点难点，并将知识点整理成专题训练，使学生能够对课本知识进行集中学习和记忆，从而减少复习时间，让学生劳逸结合。
        在一轮复习中教师可以通过问题导学、情景教学等方式，与学生一起回忆知识，期间还应掌握每一位学生的问题，因材施教。此外也可将学生分成学习小组，通过交流和探讨的方式，让学生互相帮助互相学习，从而减轻他们的压力和紧张情绪。
        二、提高一轮复习效率的策略
        （一）树立教学目标
        在高三英语一轮复习中，教师应根据学生的实际学习情况，设计科学合理的复习目标，将教材中的难点重点和近几年的题型整理出来对学生进行集中训练。

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首先，教师在树立复习目标时，不应好高骛远，应立足基础知识，使学生循序渐进地复习，若难度过大就会让学生产生为难情绪，不利于提高复习效率，但太简单又起不到复习的目的，因此合理地设置难易程度非常重要;其次，在一轮复习期间，考点是核心，复习内容应紧扣考点，并围绕考点进行适当的扩展，使学生的成绩逐渐提高，从而快速解答难题，教师在选择复习内容时应避免重复，使其与学生的学习情况相符合;最后，在复习阶段，学生的压力较大，教师应理解学生的心情，并适当地帮助学生进行缓解，可以在课前和学生一起做游戏，使学生有一颗平常心。
        （二）提高学生学习的积极性
        在新课改不断推进的同时，以往的教学方式已不符合学生的发展需求，尤其在高三一轮复习阶段，灌输式教育会降低学生的学习积极性，而学生不参与到复习中，教师的所有付出都是毫无意义的，因此提高学生的积极性，是提高复习效率的重要因素。
        首先，教师应在一轮复习中加入评价机制，让学生变被动为主动，提高他们的参与度。还可改变学习模式，通过小组合作的学习模式活跃课堂气氛，并满足学生的实际需求，学生在交流想法的同时也在自我反思和学习，期间教师可以了解到学生的想法，并及时調节复习强度。
        其次，教师应在一轮复习中实施层次教学，对不同成绩的学生提问不同的问题，使他们得到相应的训练，从而提高复习效率。
        最后，在一轮复习阶段，学生的问题会慢慢地暴露出来，教师应鼓励并肯定学生，增加他们的自信心，使学生保持一个良好的心态，让学生参与到复习中，只有保证不掉队，才能更好地进行复习。
        （三）合理设置一轮复习流程
        在一轮复习阶段，英语教师应合理地设置复习流程，而课程导入能够活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，但在导入过程中应围绕课堂内容，不应重复，尽量短小精湛，使学生对课堂产生强烈的好奇心，从而主动投入到学习中。此外互动式教学也是很好的复习方式，教师可加强与学生之间的交流，通过对问题的探讨，了解学生的困难所在，还能拉近师生之间的关系。教师在复习期间应将复习内容趣味化，使学生时刻保持饱满的兴趣，从而提高英语复习效率。
        三、注重知识联想，提高学生知识记忆能力
        高三阶段的英语一轮复习中，最大化地提高学生的英语知识储备量是一项重要的内容。虽然在冲刺阶段，进行英语知识记忆的效果不是很大，但是对于学生来说，争取到一分的差距就能够有一个更好的未来，所以，在这种情况下，我们就需要教授学生英语联想记忆法，将英语知识的复习记忆效果尽可能地提高，从而在最后的阶段最大化地丰富学生的英语知识储备，为即将到来的高考多做一份保障。
        四、注重生活应用，提高学生知识应用能力
        随着新课改的不断深入，在高考的英语考试中，对于学生英语知识应用能力的考察越来越重视。从一开始的加入听力，再到阅读和写作的比分加重，取消了单词拼写的内容等等，这些改变无一不是朝着应用性和自由性的方向发展。因此，在高三的一轮复习中，让学生增强一些英语知识的应用能力对学生的高考成绩有着很大的影响。所以，我们可以在复习教学中加入一些生活类的情景，以提高学生的知识应用能力。
        高三对于高中生来讲是非常重要的一年，而英语复习的强度和压力会带给学生一种畏难情绪。因此教师应转变观念，更新教学理念、创新教学模式，使复习内容变得有趣，从而提高学生的学习积极性。在一轮复习期间，教师可采用互动式教学，在沟通交流中了解学生的实际情况，从而对他们进行针对性教学，这样一来学生的知识结构就会被重新梳理，从而更好地面对高考。
参考文献
[1]有关高三第一轮复习的一些思考.叶锋.《中学教学参考》.2014年.
[2]高三英语一轮高效复习.石玲平.《高考》.2017年.