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新课改,新思路

发表时间：2020/1/2 来源：《中国教师》2019年12月刊作者：刘婷婷

[导读] 在新课标的积极作用下，我国高中物理教学课堂也需要实施变革和创新，特别是物理老师的教学思想。物理老师需要把物理教学重点放在实验教学方面，主要是因为丰富的实验教学活动不光可以增加学生对物理知识的学习兴趣，还能够强化学生对物理知识和技能的实用能力。所以，此文简要的探索了在实际高中物理课堂上创新物理实验教学的具体措施，以此来强化高中生的物理学习进程。

刘婷婷第一中学河北沧州 061000
【摘要】在新课标的积极作用下，我国高中物理教学课堂也需要实施变革和创新，特别是物理老师的教学思想。物理老师需要把物理教学重点放在实验教学方面，主要是因为丰富的实验教学活动不光可以增加学生对物理知识的学习兴趣，还能够强化学生对物理知识和技能的实用能力。所以，此文简要的探索了在实际高中物理课堂上创新物理实验教学的具体措施，以此来强化高中生的物理学习进程。
【关键词】高中物理；实验教学；创新措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-127-01

        高中物理是一门实验性、生活性较强的学科，优质的实验教学能够协助学生建立相对正确的物理观以及学习观，强化学生科学的学习思维，锻炼学生科学的探究精神以及严谨的实验意识，增强学生的物理综合素养。但是在新课标的背景下，高中物理老师原有的实验教学模式已经无法满足当下学生的实际需要了，需要高中物理老师引用先进的科学的实验教学工具和理念，创新原有的物理实验模式，强化高中生的物理实验实操效果。
        一、精妙设计带有趣味性的物理实验场景
        在实际高中物理实验活动中，物理老师为了增加学生对物理知识的实验热情和兴趣，就需要借助带有趣味性的实验场景激起学生自主探索的欲望。举个例子来说，在进行“自由落体运动”这一物理实验之前，物理老师需要给学生导入一些落体现象，让学生简单的了解落体运动的影响因素。如，相同质量的纸张，一张揉成球，一张以纸片的形式同时下落，最后得出了揉成球的纸张下落的速度较快，那么在这时物理老师要带领学生积极地探讨影响物体落体运动的影响因素，增强物理实验的趣味性。这样趣味性的物理实验场景不光能够活跃整个课堂的氛围，还能够激起学生对物理知识的学习热情，强化其对自由落体运动知识的高效认知，增强实际实验教学效果。又或者在进行“静电实验”时，物理老师可以借用多媒体教学工具把日常雷电的画面展示给学生，从而让学生在面对电器尖端的放电现象时联想到自然现象，激起学生的实验热情，强化高中物理实验教学效果。
        二、增添物理实验机会，丰富实验教学内容
        培育学生的实验精神是物理教学的重中之重，让学生在实际物理实验中主动思考，合作学习，非常有助于增强学生自身的物理综合素质。所以说物理老师就需要依据学生的实际学习进展和实验情况创新教学方案，逐步强化学生对物理知识的实用效果，充实学生的日常生活和物理逻辑，而且老师可以利用互联网等信息技术把许多课本以外的知识融入课堂，丰富学生的物理课堂，这样不仅可以增加学生对物理知识的学习乐趣，还能够协助学生掌握更多的新鲜知识。

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延伸物理知识不光可以强化学生的眼界，还能够丰富学生的想象力、创造力。就物理本身而言，其是一门具有较强实验性的学科，所以学生的实操能力和思维活跃能力就是学好物理的关键，老师需要运用互联网技术给学生的课堂添加更多的实验色彩，在学生的实验操作过程中锻炼学生的实验技能。
        例如，在探究“变速的直线运动”有关内容时，物理老师需要给学生准备打点计时器、纸带、尺子和铅笔，用多媒体给学生展示实验的操作流程，并且把学生分成小组，让学生以组为单位进行实验操作。用打点计时器打下纸带，选择点比较清楚的一条纸带，舍弃开始点出现的较为密集的地方，从便于测量的纸带上选择起点O，接下来每隔5个间隔选取计数点A、B、C...并且测量相邻点的距离分别标记S1、S2、S3...让学生们以小组为单位深入探讨实验结论，并且根据物理老师抛出的问题实行探索。这样的实验方式可以让学生切身体会到物理知识的推理过程，在此过程中加强对物理知识的认知。
        三、创新实验评价模式，突显学生的实验主体作用
        在新课标的积极作用下，学生的物理实验主体地位需要突显出来，而以前的实验教学评价过于重视学生的实验成绩，以及学生的操作准确率，对于学生的实验创新精神以及实验过程重视力度不够。因此，在当下的高中物理实验教学进程中，物理老师就需要转变以前老旧的评价方式，借助新教育市场中相对科学的评价理念丰富实际评价课堂，建立相对完整的实验评价体系，给学生最科学严谨并且人性化的评价。而且在此过程中，物理老师要与学生多多交流，给学生提供课堂反馈机制，从而借助学生的可行性意见优化自身的实验教学模式，并且还可以让学生与学生之间相互点评实验操作过程，在互动中取长补短，强化学生自身实验过程中的不足。除此之外，物理还是还可以从学生的实验表现、报告编写、知识运用情况入手，重视学生的全面发展进程，为整个高中物理实验课堂教学的进一步发展奠定坚实的基础。
        四、结束语
        在新课改的积极指引下，我国高中物理课堂需要实行创新和变革，特别是在物理实验教学活动中，物理老师的教学思维要创新，学生被动式的实验方式也要创新。因此，物理老师务必要深入新教育市场积极地探寻各种科学的并带有趣味性的实验模式，以学生创新思维、科学精神的培育为主要教学目的，在具体的实验活动中强化学生的物理实验操作技能、科学的探究精神以及对物理知识的实用能力，为其未来的学习、生活和发展奠定坚实的基础。而对于学生来说，也需要在老师的引导下逐步形成属于自己的物理实验观，在实验活动中自主探究实验方式和技能，争取能够把学过的物理知识灵活的运用其中，强化实际高中物理学习效果。
参考文献
[1]张亚锋.谈高中物理探究式实验课堂的构建[J].教育观察（下半月），2019（12）.
[2]曾昕.浅谈高中物理实验教学微课资源的开发与应用[J].亚太教育，2019（35）.
[3]秦国强.新课改下物理实验教学[J].试题与研究(新课程论坛),2017(5):81.