梁海琴
芜湖市无为市赫店中心校谢岗小学
摘 要：农村小学学生学习英语的现状及从树立信心，养成良好的持久习惯，培养学生学习的主动性和独立学习的能力，采取多样化形式评价学生，开展丰富活动等方面提高小学学生英语学习。在教育实践中,根据农村小学基础教育的实际情况, 结合国培及教育理论学习,把一些教育教学的经验与基础教育同行共享,故写此论文。
关键词：性格、习惯、评价、活动、兴趣。
人的一生中有多个阶段，但有一段固定时期比其他任何时期都更容易习得语言。这个时期，人的大脑有可塑性，是学习语言的关键期，随着青春期开始，可塑性逐渐消失。而这个语言习得的关键期主要在儿童时期，它是语言启蒙的较好时机，所以国家在小学三年级开设了英语课。但由于中国地广人多，社会经济文化发展极为不平衡，尽管在全国小学推广英语教育已多年，城市儿童早已享受着外教、课外教学机构、媒体等资源，学习语言的可塑性被发挥的淋漓尽致，可农村小学教学条件与城市还真是天壤之别，对于农村学生来说，除了学校以外，没有任何课外资源可供利用，监护人文化层次也不能提供帮助。
一、树立信心，改变性格，激发学生勇于学习的热情
笔者所在小学大部分是留守儿童，祖辈抚育他们，见识面狭窄，有的甚至连“happy birthday”都没听过，性格内向木讷，胆子非常小，上课不敢大声回答问题，更多时候沉默不语，英语课时不想说，不敢说，不会说。我上课时力争改变这种局面，充分发挥学生主体作用。采听、做、说、唱、玩和演等儿童喜欢的方式，营造以学生为中心的课堂气氛，创建和谐开放积极互动的语言活动范围，鼓励学生全员积极参与，即使说错了也不批评，建立平等开放的师生关系，让他们释放儿童天性，天真烂漫，无拘无束，改变他们的性格，克服害羞和担心出错而不敢尝试的焦虑心理，也避免教师一人唱独角戏的尴尬局面。
二、每日朗读英语三个十分钟，养成良好的持久习惯，锤炼学生意志
农村小学学生没有英语学习的语言环境，与英语“见面”的时间非常少，我要求学生每天必须有三个十分钟与英语做“见面好朋友”。每天早上到校跟着班班通读十分钟，中午上课之前，小课代表领读十分钟，晚上在家跟着录音机，再跟读十分钟（跟家长联系要求督促到位）。每日三个十分钟，要求每个学生必须做到，每周一总结，每月一奖励，坚持下来的同学用红五星奖励。这样增加了小学生接触英语的频率，“短时高频”，学生接触英语的机会多了，他们就会牢记英语，形成条件反射，同时通过朗读使学生在反复朗读模仿中逐步悟出单词的发音，学生会加深对语音、语调、语感和语速的领会，易于对第二语言的习得，形成英语思维。
三、钻研教学理论，并把它运用于教学实践中来，培养学生学习的主动性和独立学习的能力
英语是拼音文字，与我们汉字不是一个体系。小学生独立辨音和拼读单词的能力较差，小学低年级学生学习英语，有时还受汉语拼音影响，常常不自觉的把汉语当成英语。高年级学生对单词也只会死记硬背，很多单词背了又忘了，读不出来，书写时又容易出错，久而久之学习英语的自信心就会丧失。所以在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读拼写能力，养成根据语音规则拼写记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高学生的听、说、读、写的能力，会突破词语学习的瓶颈，对学生学习英语终生受益。我在教学中大胆采用张兼中《直接拼音英语入门》教材的部分内容，选用一些少音节组成的短小的词，教学生按字母，字母组合发音规律拼读拼写单词。
教一些简单的语音知识和规则，形成认识结构，使学生在反复的朗读中逐步悟出单词的语音，通过大量的单词输入，逐步培养学生掌握音、形、义相结合的正确认识记忆单词，从而使学生初步形成独立的拼读能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态中。这样学生就可以见到单词就能独立拼读，听音也能独立拼写，给学生提供自学的拐杖，让他们学会科学地掌握单词，把主动权交给了学生，他们可以独立读出单词，对英语的陌生感及恐惧感就会减轻或消失，体会到成功的喜悦，也找到了掌握单词的捷径。
四、采取多样化评价形式评价学生英语学习，主要以形成性教学评价为主，诱发学生学习的动力
小学英语是中学英语学习的基础，小学英语教学的目的是为了激发学生学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。因此小学阶段英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，而不是甄别和淘汰那些英语成绩不好的学生，所以除了笔试测试之外，还可以用活动方式进行，对每节课的课前课中课后的活动表现，着重进行形成性教学评价。以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣态度和合作能力为依据，注意评价学生在学习过程中使用所学英语进行表达情况，每周每月每个学期进行阶段性总结，并对总结的结果进行奖励。小学低年级学生可采用演唱英语歌曲，朗读对话，画画配单词，单词抢答赛等方式进行。高年级可以采用英语书写，单词接龙比赛，讲故事等方式进行成绩评定。除了教师评价学生之外，还可以学生之间进行评价和学生自我评价，由于小学生人数少，还可以让高年级同学做小老师给低年级进行成绩评定，在评定过程中引导学生在学习中学会反思，在反思中学会有效的增进他们的自我评价意识，有利于学生的终身学习和发展，在评价活动中扬长避短，建立自信，取得进步，体验成功。
五、开展丰富活动，激发学生学习兴趣
兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，这一点对小学生至关重要。小学生由于年龄小对事物的关注时间不会持久。对单调的反复朗读单词和句子会觉得了无兴趣，所以教师在教学过程中要有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生，使学生忘而乐我，乐此不疲。我在课堂教学中，根据学生的特点和教材的内容，运用直观手段创设情境，给学生提供一个有趣，轻松活泼，竞争的氛围开展活动，对所学语言进行形式多样，生动活泼的语言实践，在起始阶段采用全部动作反应法，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语进行交流，打下坚实基础，比如数数比赛，传令游戏比赛，绕口令开火车拍卖会实物招领等游戏活动，让他们体验学习中的快乐。在学习eye， ear， nose…身体部位名称时可用快速口令：Touch your face。这种方式既训练了听，又配以动作，学生记单词就不会变得枯燥了，相反记得快记得牢，寓教于学。学习Zoo，tiger，Monkey等动物单词时进行画画比赛，使单词音形义结合起来，学生很快就掌握了单词。开展这种活动，使学生在快乐中巩固所学单词，通过活动做到动眼动口动脑，还能“动手动脚”，整个身体都活动起来。在课堂上创设了多种场景，让学生身临其境的感受和体验英语，融所学的语言知识于生活化的情景中，提高学生理解英语，运用英语进行交际的能力，让学生在学中用，在用中学，在乐中学，动中学，把所学的知识运用于实际生活中，让学生积极主动的参与课堂教学活动中，自我能力价值充分体现出来，在高涨的兴趣中完成了学习目标，用习得的方式完成了学习任务。
通过以上活动我校学生英语成绩有了很大改观，在上年级全乡考核中三四五年级均为第一名。
参考文献
[1]小学英语各年级教学参考
[2]张兼中：《直接拼音英语入门》