敬玉杰
（河北省沧州市青县张二庄小学 河北省 沧州市 062650）
摘要：在当前新课程标准改革的背景下，在小学数学教学中培养学生的核心素养已成为当前重点内容之一，而教师将激励策略融入到小学数学教学中，能够更好地对课程开展的过程和效果进行激励，同时也能够通过合理的激励语言提升学生的核心素养，进而为促进学生的全面健康发展奠定良好基础。本文将对激励策略在提升小学数学教学效果中的运用先进分析
关键词：激励策略；小学；数学；核心素养
引言
在当前学科素养培育重要性不断凸显的背景下，教师更加需要基于激励角度强化学生学习数学的自信心，同时也能够通过构建合理激励机制的方式提升课程执行的有效性，使得学生的思维能力得到优化提升。在激励策略的过程中，教师首先需要严格制定激励标准以及优化激励方式，进而在课堂教学的过程中在合适的时机融入激励策略，由此更好地为课堂教学注入更多的活力，进而为提升学生参与数学学习的主动性奠定良好基础。以下将对激励策略在小学数学核心素养培育中的运用进行分析：
一、设定激励目标，调动学生学习思维
数学具有鲜明的逻辑思维特点，因此为了更好地开展激励策略，就需要设定科学合理的激励目标，以此更好地基于学生的心理特点注入更多的动力。在教学评级目标设计的过程中，教师需要对教材中的内容进行深度剖析， 由此更好地对学生的完成指标进行客观评定，进而为培养学生的发散思维奠定良好基础。在明确的激励目标下，教师需要结合教学设计方案对学生进行激励策略，以此达到培养学生核心素养的目的。
例如，教学人教版小学三年级数学“千克的认识”一课时，教师可以为学生设计熟知千克概念的学习和激励目标，在具体实践的过程中需要引导学生通过动手操作的方式对物体的重量进行称重，并在此过程中教师需要基于学生的实践表现对给予激励策略，以此更好地激发学生参与课堂学习的积极性。学生需要在教师引导的情况下对不同物体进行称重，期间对于其中存在操作不规范的现象，更加需要给予相应的纠正意见，进而促使数学学科目标得以实现。教师在激励的过程中不仅需要对学生学科知识的掌握程度进行激励，同时还需要对学生的动手实践能力进行激励，以此更好地培育学生的核心素养能力。
二、优化激励形式，提升学生学习动力
课堂激励的方式是多种多样的，其中包括口头激励、书面激励以及行为激励等，期间数学教师需要基于不同的教学模式对学生进行激励，以此更好地调动学生参与课堂学习的兴趣，为拓展学生思维奠定良好基础。在当前培养学生核心素养能力的要求下，教师不仅需要注重结果性激励的融入，同时更需要将过程性激励融入到课程教学中，由此更好地促使学生能够在完成学习任务的过程中形成成就感，使得学习数学的积极性得到提升。
例如，教学“认识长方形和正方形”相关内容时，教师可以先让学生准备具有相同形状的物品，而后引导学生对该物品进行细化介绍，以此更好地将长方形和正方形的特征凸显出来，期间教师可以融入相应的教学激励：“大家都很棒，看来同学们都有一双善于发现的眼镜，能够将生活中常见的物体与数学知识衔接起来。”以此更好地促使学生感知生活中的数学，为构建良好的数学思维奠定良好基础。其间数学教师可以对学生所找到的物品给予个性化的激励，其中包括点评、鼓励以及矫正等方式，促使学生能够在科学合理的实践设计下提升学习数学的积极性，进而为培养数学核心素养奠定良好基础。
三、活用激励机制，提高学生学习素养
班级激励是教学的一个重要内容，在具体实施阶段，教师面对不同的教学实际，灵活运用不同的激励方法，提高激励的适应性，才能达到最佳的效果。对表现突出的学生，教师应及时给予表扬，激励学生更加努力；对遇到困难或失误的学生，教师应给予宽容的激励，给予更多的正面激励。以此通过科学合理的激励使得学生能够更好地获得学习的正能量，为培养核心素养奠定良好基础。
比如，在“认识周长”的教学中，教师让学生分组对这些直观图形进行周长计算的竞赛活动，学生按照矩形和矩形的周长计算规则进行相关的操作。由于教师的指导较好，学生的计算也较准确，所以教师就给出针对性的激励。为给学生留下深刻印象，教师还要求学生开展自我激励、自我激励活动。有些同学说：“我们这组分工明确，先把这些较复杂的图分解，再集中计算出答案，再算出结果，这样运算速度就快了。”还有些同学进行互评：我发现其他组的同学都能集体参与，每个成员都动起来，大大提高了计算的效果。而且我们的团队运作效率不高，与组织不良有关。老师让学生进行自我激励，自己进行自我激励，这是活用教学激励的典型做法。小学生通过自我激励和自我激励获取丰富的学习信息，既能锻炼学生的思维能力，又能锻炼学生的反思能力。
学生在学习的过程中，也可以轻松愉快地获取知识。在此过程中，教师可以提出问题，引发思考，通过讲课，开阔学生的视野，使学生形成完整的知识体系，从而培养逻辑思维能力。比如学习“圆”，主要是让学生学习圆周的长度和圆周的面积，引导学生通过“化曲为直”来探讨圆周与直径之间的关系。在此期间教师可以针对学生的探究过程给予相应的物质奖励如糖果、小礼品等，而可以引导全班同鼓掌的方式为学生提供鼓励。
结束语
总而言之，合理地将激励策略融入到小学数学课堂教学过程中能够更好提升课堂开展的活跃性，期间教师需要通过制定合理激励标准以及执行方案的方式，强化激励策略在课堂中所产生的激励作用，进而为促进学生培养核心素养奠定良好基础。数学教师也需要通过合理评语的运用，给予学生更多实践探究的动力，促使学生能够在树立自信心的情况下培养数学核心素养。
参考文献
[1]游帮进.激励策略在小学数学教育教学中有效运用的探究[J].人物画报:下旬刊,2021(2):0127-0128.
[2]冯梅英.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].天津教育,2020(29):161-162.