刘婷婷
濮阳县第二实验小学
摘要:在新课改浪潮迭起的同时，信息技术一词在教育领域不断被提起，不断在引领教学方式以及学习方式的改变。小学生的认知水平和逻辑思维相对较低，面对逻辑性和抽象性极强的小学数学，难以提起兴趣。而将信息技术与小学数学有效整合，一方面能将抽象的知识点变得更具象化、更具趣味性，让学生更乐于融入课堂教学;另一方面，信息技术具有容量大、效率高等特性，能很好地补充教学知识点，从而让学生的思维和想象力更发散，促进其全面发展。基于此，文章立足于信息技术与小学有效整合的意义及原则，积极探寻两者有效结合的切入点。
关键词:信息技术;小学数学;有效整合
引言
数学因其复杂的逻辑性与难理解性而成为广大小学生最头疼的学科，许多小学生理解不了数学中的知识，并对数学产生厌烦心理。近年来，信息技术的快速发展将小学数学教学推向了一个新的高度，这大大促进了学生数学水平的提高。但是，如何将小学数学课程与信息技术相整合成为当前学校面临的重大发展问题。因此，只有解决这些问题，才能让学生快速理解数学知识，从而有效提高数学成绩。
1现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用现状
1.1小学数学课程管理教育观念滞后
作为教育管理工作者，在进行小学学科教学管理工作时，部分人员仍然存在着管理观念落后的问题。小学生是思想进步，自由散漫的天真群体，如果只要求他们循规蹈矩地去按照要求学习，会扼杀他们的创造性和想象力，在小学数学课程相关教学管理工作上只会适得其反。教育工作者更应该学会倾听小学生的想法和意见，以朋友的身份去聆听他们的倾诉。在信息化时代的当下，观念的转变至关重要，小学教育管理人员更应该与时俱进，尝试用新媒体手段进行信息技术小学数学课程的教学管理。
1.2小学数学学科教学管理手段单一
小学数学学科教学手段不应该仅仅局限于按班级管理、期末综合测评制度等传统管理制度的执行。这些按照传统学科教学模式的管理费时费力且低效率，而且一些已经不合时宜与时代脱节的管理方法更容易使小学生产生逆反心理，增加小学数学学科教学的难度。小学数学学科教学人员、教职工内部管理机制也存在着分工不明确、管理过程反馈不够、奖惩制度不完善等问题，使得研究性、实践性学习工作难以开展。
2明晰整合原则
2.1必要性
学科整合对于教学而言具有重要促进意义，是顺应现代信息技术不断发展的大势所趋。但必要不等同于全部取代传统教学方式以及教学活动，而是要寻求有效整合的平衡性，将信息技术的作用不断扩大化，不断完善课堂教学模式，让教学方式在不断交互融合下更具多样性、层次性，起到更好地引导作用，从而不断深化学生对于数学重难点知识的理解和掌握，优化课堂教学实效。
2.2实践性
信息技术的出现，让抽象的数学知识更加具象化、可视化，教学活动具有更强的实践性。但由于部分教师对于信息技术运用的不了解、不熟练，遏制了信息技术的作用发挥，让学科整合路径中出现梗阻。因此，对于信息技术的运用应该更加简单、实用，不断提升学生课堂实践的频率，让学生在自己的亲身实践中感悟数学学科知识的魅力以及数学思想的真谛，透过教学实践看数学的本质内涵，从而不断加深对于重难点的理解，将提升学生的主体地位落到实处。
3小学数学与现代信息技术有效整合的路径
3.1通过创设情境进行有效整合
小学生由于生活阅历有限，加上人类文明的高速发展，没办法通过“做的经验”来获得所有的经验，他们需要借助观察的经验，以获得直接经验和间接的经验，从而解决数学与实际生活相脱离的问题。教师可以运用信息技术来创设学生熟悉的生活化教学情境，使原本枯燥的课堂教学变得具有趣味性和直观性，激发学生的学习兴趣，让其通过观察直观的知识，从熟悉的生活情境中建立起对抽象的符号的知识，从而达到提升教学质量的目的。
3.2以信息技术为载体，让教学方法更科学化
作为教育工作者，关注点不应仅仅集中在学习成绩，更应该关注影响学生成绩背后的因素，例如课堂的氛围、学生的兴趣以及知识点的呈现形式。小学数学相对其他学科而言，内容稍显深奥，学生往往会觉得数学课堂太过枯燥乏味，甚至产生厌学心理。而利用信息技术，可以让数学内容的呈现方式更多样、更具层次性，可以将深奥的概念、公式等以图片、动画或者微视频等辅助方式更直观显现出来，不断激发学生学习兴趣和主动求知欲望，让学生更快、更乐于融入课堂教学活动，有助于突破重难点知识教学的困境，提升课堂教学活力。
3.3加强教师队伍建设，提高教师的专业素质
面对信息技术快速发展的形势，教师应提高对信息技术知识的掌握，提高专业素养。高素质的教师队伍是进行课程整合的主要力量，也是整合的关键因素。因此，学校领导者应采取有效的措施建设数学教师队伍。首先，应定期对教师的专业素养进行考核，从而为以后的教学新模式做好人才储备。最后，鼓励青年教师提高学历，青年教师发展潜力巨大，学校应该对青年教师进行培训，提高其知识水平。教师只有拥有了丰富的知识，才能对学生展开优质的数学教学。
3.4加大对计算机媒体的建设
信息技术与小学数学教学的整合离不开计算机这个载体，因此，高校应大力建设计算机媒体，通过互联网对电脑进行全体操作，这样教师就能利用计算机进行大面积的数学教学，不仅提高了课堂效率，还有利于学生直观地学习到数学知识。
3.5图文形式结合教学提升小学数学学习能力
在学科设置上可以向高年级阶段的小学生提供和小学数学相关的选修课程如:数理知识、软数型结合等基础性的学习科目，为日后的学习小学数学相关理论积累经验。而小学数学课堂学习阶段，老师就应该多运用数学学科的图形、文字等各类知识，做到融会贯通，由小学数学学习本身学科教学特点所决定的，就必然要求具有良好的专业知识以及一定的实操经验，所以更应该抓住在课堂上教学过程中对于小学数学图形方面的知识学习和认识。因此，在小学数学课堂上，数学老师要更多通过图形展示、文字描述以及其他多媒体教学以及相关的现代教育技术对数学基础知识的讲解和深化，让小学生能够在数学课堂对新课当中尚未掌握或容易出错的基础知识进行多次回顾来加深印象。在信息化技术条件下，可以对小学数字的知识内容通过框架的形式模拟成思维导图，培养小学生从小的全面性综合思维。
结语
信息技术是一种实用的工具，它可以使教学内容的呈现方式更加丰富，可以改进教师和学生教与学的方式，从而达到促进学生对数学的理解与掌握的目的。数学的教学内容对小学生来说是枯燥的、抽象的，而信息技术的应用为教师和学生提供更多可供选择的教与学的方式，让数学学习更具有趣味性，使学生主动参与其中，激发学生探究知识的兴趣，减少反复计算以及抽象思维等数学知识的枯燥感，从而让学生更深刻地把握知识的本质。在教学过程中，教师要以学生为主体，将数学知识与学生日常生活相联系，通过创设学生熟悉的情境，使学生更具代入感。要利用PPT软件、实物展台、电脑、投影仪和白板投影屏幕等信息技术工具进行教学，提高教学效率，同时注重知识联系、重视拓展应用。
参考文献:
［1］庞广芬．浅析信息技术与小学数学的整合［J］．中国校外教育，2019(6)．
［2］王淑萍．小学数学与现代信息技术整合［J］．课程教育研究，2019(11)．
［3］游英．信息技术与小学数学课程整合的教学模式分析［J］．小学教学研究，2019(11)．