杨丽燕
福建省漳州市漳浦二中 福建 漳浦 363208
摘要：随着新课程的不断推进以及发展，我们可以了解到人们对于初中英语教学已经开创出全新的教学模式。那么在当前的初中英语教学中我们就需要应用这一种创新型教学方式来加强英语教学质量，对其中存在的问题以及教学措施改正，以此提高教学品质。而思维导图便是一种具有创新性的教学方式，它的特点在于能够有效的帮助学生构建起一个系统的知识网络，帮助他们提高自身的记忆以及思维，进而使得学生能够对英语单词、句子清晰的记忆。因此在本篇文章中，我们主要是简单的探讨思维导图在初中英语教学中的应用。
关键词：思维导图；初中英语；教学应用；
前言：思维导图就是把思维变得更加形象化，能够帮助教师更好的去讲解教学的知识内容，让学生更好的理解理论知识。不管是初中阶段的英语教师还是学生，他们都对英语写作环节都存在轻忽的现象，使得写作教学和学生写作的质量变得低效，在很大程度上影响了初中英语课堂教学的质量和教学进度。有一部分的学生在写作的的时候不具备科学的思维方式，不善于进行总结；还有一部分学生缺少对知识进行回顾的能力，刚刚学习没多久的知识点，就已经忘得差不多了，很难构建成一套属于自己的知识体系。结合上面的这一些现状，思维导图应运而生，思维导图教学模式的应用，在很大程度上推动了初中英语写作教学的质量和效率。本篇文章结合自身的多年教学经验，对思维导图在初中英语写作教学过程中的应用策略展开一定的分析，希望通过本篇文章的分析，能够让思维导图模式在初中英语写作教学过程中得到更好的运用。
一 思维导图在初中英语教学中的重要性
（一）简单易学
初中阶段的英语教科书里面的课文，相比小学阶段的英语教科书而言，难度肯定是要大一些的。但是跟高中阶段的英语教科书比起来，难度就没有那么大了。初中阶段的英语课文篇幅比较段一些，经常都是以几个段落作为单位，为此就需要用到更加简洁的方式去进行呈现，而思维导图刚好就是跟这一种方法相迎合。
（二）符合学生教学特点
初中阶段的学生在学习英语的整个过程当中，基本上都是出现两种极端的模式。第一种就是注重单词以及短语，对文章整体的结构以及文章所表达的内涵没有进行分析，缺乏全局意识；第二种就是注重文章整体的结构，没有注意到文章的整体性，喜欢对文章里面的一些小细节进行领悟。
（三）满足学生的思维特点
初中阶段的英语教学对象基本上都是处于青春阶段的学生，这一阶段的学生，他们的逻辑性思维正在慢慢从形象转为抽象，这是一个过渡时期。初中阶段的学生对于一些比较抽象的文章，基本上很难在短时间内对文章进行透彻的理解，而思维导图能够借用图片以及关键词的方式，把整篇文章呈现在学生的面前，帮助学生更好的去对文章进行理解，消化文章所要表达意识。
二 思维导图在初中英语教学中的应用
（一）思维导图在英语写作中的应用
初中阶段的英语知识体系是比较庞大的，复杂的，其中的知识点相对比较碎片化。
在这一个过程当中，运用思维导图，能够在一定程度上有效的帮助学生去对英语知识进行梳理，构建一个属于他们自己的知识框架，从而更好的去对英语知识进行理解和掌握，不断提升他们的学习水平。那么，在英语学习的过程当中，学生想要写出一篇好的英语作文，首先，学生得在自己的认知结构里面，构想出写作的一个大体框架结构，在脑海里面理清自己到底是要写什么样的内容，怎么样把自己脑海里面想的内容，清晰的表达出来。学生可以在写作之前或者是写作的过程中设计思维导图。主要的步骤如下：
首先，对作文给出的题目以及一些关键的信息进行仔细的研读和分析，找到核心的观点。
其次，确定关键词，利用关键词向外进行扩散，发散自己的思维，给自己的核心观点找到依据。
再次，学生之间互换思维导图，相互讨论，相互补充，在必须要的时候，教师可以给到学生正确的引导，引导学生一起去完善自己的思维导图。
最后，对思维导图进行一定的整理，根据自己画出来的思维导图，理清写作的思路，完成自己的写作。
（二）思维导图在单词教学中的应用
词汇是英语教学中的重中之重，是一切英语教学内容的基础。如果学生想更深入地学习英语，首先要做的就是掌握英语词汇。然而，英语的词汇量很大，词义和拼写相似的词种类很多。因此，有必要让学生通过思维导图建立清晰、系统的学习思路，通过有效的方法加强单词的记忆能力。使用思维导图的具体方法是将一些形意相近的单词通过分组的方式放在一起，设置专门的学习单元，让学生在学习或复习的时候可以专注于单元的内容，从而达到学习效率的目的。
以初中英语单词“worth”为例，这个单词的词性和相关词组很多。学生在学习这种连续频率较高的词时，需要建立完善的思维导图框架，以“价值”这个词的原型为出发点，扩展到其他词性和词组。以worth、worth、worthwhile的关系为例，这三个词都有“价值”的意思，但根据词性的不同，使用的方法也不同。从语法上看，wordy 和 wordwhile 可以用作名词前的定语，而 word 只能用作后置定语。这就是语法的区别。通过构建思维导图，可以将语法用法相同的单词归类到一起，帮助学生快速区分单词的用法，一方面可以加强学生的用词能力，另一方面可以进一步加强学生的记忆力。通过背单词，可以扩展到对其他单词的记忆，当以后学习英语的过程中出现类似单词时，学生可以根据其他词性找出对应的单词或短语组合。一个词，从而达到举一反三的学习效果。
结语：综上所述，由此我们可以了解到关于思维导图而言，它在目前的初中的英语教学中是一项较为实用的教学方式，那么这就需要使得它能够在初中教学中得到较为广泛的应用。另外，为了能够进一步加强英语教学质量，老师还需要从单词词汇、英语写作等方面进行着手，将这一些内容与思维导图进行联系，进而在最大化限度中不断提高英语教学的质量，为学生日后的发展打下坚实的基础。
参考文献
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