梁永玲
佛山市禅城区南庄镇上元小学
【摘要】课堂教学，是我们落实语文要素的重要阵地，那么如何让语文要素准确、具体、扎实地在课堂落地生根？基于单元语文要素，在教学中，准确定位,找准要素落脚点；聚焦片段,把握要素着力点；迁移表达,落实要素能力点。将语文要素扎根课堂，转变成语文能力，提升学生的语文素养。
【关键词】语文要素 落脚点 着力点 能力点
统编教材精心设计的语文要素，能帮助教师解决教什么，学生学什么的问题。因此，教师充分解读语文要素，明确每篇课文的教学目标，并在教学中落实语文要素，为学生语文能力的发展奠定基础。课堂教学，是我们落实语文要素的重要阵地，那么如何让语文要素准确、具体、扎实地在课堂落地生根？我以部编教材六年级上册第五单元教学为例，谈谈我的实践和体会。
一、准确定位,找准要素落脚点
统编教材六年级上册第五单元是习作单元，本单元指向阅读的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，指向习作的语文要素是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要素，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”，目的都是指向习作能力的培养。
在精读课文《夏天的成长》《盼》中，结合单元语文要素,同时对接课后习题,可以准确找到语文要素在本课中的具体落脚点。
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从上图表中，关注《夏天的成长》的课后习题，从中可以准确定位本课的核心学习目标——课文怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来写的，体会从不同方面表达中心意思。《盼》的课后习题是“默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。”核心学习目标定位为——引导学生梳理围绕“盼”所写的事例，体会课文选取不同的事例来表达中心。课后习题不仅体现了编者的意图，而且紧扣语文要素设计，因此在教学中，结合课后习题，就能找准本课中要具体落实的语文要素，进行核心目标的准确定位,让单元语文要素在单篇文本中有了准确、可靠的落脚点,让笼统、模糊的语文要素清晰、明确地呈现到了课堂上,也为后续语文要素在课堂的深入展开奠定了基础。
二、聚焦片段,把握要素着力点
如何让语文要素在课堂上有力生长?找准语文要素的着力点。聚焦片段，细化学习内容,把学习目标转化为一个个具体、有效、可操作的学习环节,确保语文要素在课堂上扎实推进、有效落实。
围绕《夏天的成长》这一课的学习目标,我找寻到了要素落实的着力点。聚焦课文第2自然段，结合课后练习题“第2自然段写出了生物在夏天里飞快成长的状态。读一读，说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。”来确定教学的着力点，设计教学环节：首先让学生找出这一段的中心句，圈画出描写了哪些动物、植物的生长，体会“围绕中心，从不同方面写”的方法，然后让学生品读句子怎样写出这些动植物的生长，从而体会“万物迅速生长”。接着总结第2自然段的学法，继而迁移到第3、4自然段,引导学生自主学习第3、4自然段，由扶到放,在迁移中学习，再次体会“围绕中心，从不同方面具体写”的方法。这样从教学一个段落，到另外两个段落,目标集中,内容聚焦。这样的学习不仅是聚焦的,而且是清晰的、具体的,学生在课堂上是真正体会到如何“围绕中心，从不同方面来写”的方法，将语文要素扎扎实实地落实到教学过程中。
三、迁移表达,落实要素能力点
语文要素如果不能与学生实实在在的能力联系，就是机械生硬的标签，就是“死”的教学内容。活化语文要素，就要学生从文本内容出发，学会迁移表达，转变成语文能力。习作，就是学生进行语言的构建与运用，是将学习方法进行迁移表达的过程，是将语文要素通过语言实践转换成语文能力的过程，因此，迁移表达，是落实要素的能力点。譬如：在《盼》的教学中，让学生体会课文是怎样围绕“盼”字来写的，就要通过指导学生找出具体描写盼变天、盼外出、盼雨停、盼雨天等小事件，体会围绕中心，选取不同事例的方法。在指导单元习作中，要求学生选择一个感受最深的汉字来写一篇习作，就要指导学生回顾课文《夏天的成长》《盼》和习作例文中学习的方法，迁移运用到本次的习作中，学生围绕选定的汉字确定中心意思后，从不同的方面或者选择不同的材料来表达中心，这样通过具体的实践过程，将语文要素转变成学生的语文能力。本单元习作的难点是“将重要部分写得详细、具体”，为了突破这个难点，可以联系《盼》一课中，作者是如何把自己盼变天、盼外出、盼雨停、盼雨天时的心理活动、动作、神态、语言等细节描写，来具体生动写出“盼”的心情。将精读课文上习得的方法，迁移运用在具体的习作实践中，让学生跟着课文学习表达,学习把内容怎样写生动具体，切切实实地让学生提高写作能力。这样一个将学习方法进行迁移表达的过程，就是将让语文要素在具体的实践过程中得到一步步扎实有效地落实。
让语文要素在课堂扎根，在教学中找准语文要素的落脚点，把握语文要素的着力点，落实语文要素的能力点，就能把静态的语文要素转化为动态的语文能力，从而提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]著作：《义务教育教科书教师教学用书》语文六年级上册，2019年人民教育出版社出版
[2]期刊：顾萍.《让“要素”在课堂生根--以《猫》教学为例》.《小学语文教学》.2021年3月.总第743期. 引用部分起止第12页。
[3]期刊：费洁.《来--跟着作者学表达——以《猫》一课谈语文要素落地的途径》.《小学语文教学》.2021年3月.总第743期. 引用部分起止第13-14页。
[4]期刊：张冬琴.《语文要素，培养语文核心能力的准绳》.《小学教学参考》.2020年11月.总第31期. 引用部分起止第44-45页。