中职思想政治课教学中核心素养培养分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

中职思想政治课教学中核心素养培养分析

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：黄晓慧

[导读] 思想政治教育主要是指对学生进行正确的思想观念、政治观点以及道德规范等实施教育。思想政治教育是学生学习教育的重要组成部分，通过思想政治教育能够帮助学生实现道德素养的提升，同时帮助学生形成正确的人生价值观，为学生走向社会奠定坚实的基础。基于此，本文章对中职思想政治课教学中核心素养培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

温州市轻工职业学校黄晓慧 325000

摘要：思想政治教育主要是指对学生进行正确的思想观念、政治观点以及道德规范等实施教育。思想政治教育是学生学习教育的重要组成部分，通过思想政治教育能够帮助学生实现道德素养的提升，同时帮助学生形成正确的人生价值观，为学生走向社会奠定坚实的基础。基于此，本文章对中职思想政治课教学中核心素养培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：中职；思想政治课；核心素养；培养策略
        引言
        我国的经济自21世纪以来取得了飞速的发展，教育水平也随之提升，中职教育得到了教育界的广泛重视。核心素养是在现代教育背景下提出的全新的教育理念，也是新一轮课程改革的标志性追求，因此，中职教育在开展的过程中有必要结合自身的实际情况进行核心素养的培养，促进我国教育水平的提升。
        一、中职思想政治课教学中中职的问题
        （一）课堂教学内容偏离了政治知识学习的本质
        新课程非常注重学生学习方法和学习能力的培养，这就要求学生彻底改变守旧的、被迫的、呆板的学习方法。为了实现这一目标，新课改提倡营造出没有负担、不紧张的课堂氛围，激励学生主动参与、甘于深入研究、进行深刻和周到的思维活动；教师要培养学生的学习兴趣，让学生积极获取新知识，这就要求教师要注重活动教学。许多教师有一个错误的理解、片面的理解，认为在课堂教学活动越多越好、问题越多越好，这是一个刚性的表现，对新课程的错误认识导致活动教学只停留在表面，课堂活动泛滥，学生难以冷静思考问题。
        （二）课堂教学中缺少必要的互动
        课堂教学中互动是提升教学效果非常重要的手段。对于思想政治课程教学来说互动一方面指的是学生与老师之间的互动，另一方面还包含学生与家庭之间的沟通交流。在教学活动开展过程中，课堂教学中教师基本上都是采用传统的教学模式与学生进行互动，基本上是对课本上的重点问题进行提问，学生回答，在考试前复习中教师根据考试内容给学生画重点，学生课后背诵。这样的教学方式其实已经违背了教学的初衷，特别是思想政治教学“生活化”的初衷。
        二、中职思想政治课教学中核心素养培养的有效措施
        （一）创设探究情境，培养职业道德素养
        在进行中职教学活动的过程中，思想政治教育需要根据实际情况培养学生的职业道德意识。因此，在进行教学活动的过程中，教师需要明确教学目标，并且根据学生的实际情况设定教学流程。中职学生存在特殊性，对于知识的理解能力比较差，因此，教师在进行教学活动的过程中需要结合中职学生的学习能力、思维习惯以及认知水平进行教学设计，并且利用情境教学的模式开展探究性的教学活动，从而在进行教学活动的过程中提升学生的职业归属感、工作责任感，培养学生的工匠精神和敬业情怀，提升中职学生的职业道德意识，达到我国中职教育的目标，为国家和社会提供高素质、高水平的专业化人才，促进我国教育的发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）改进教学观念，加强师生之间的互动
        随着教学改革的不断推进，教师的教学观念不断改进。以往的思想政治教学更加注重的是理论知识的传输，课堂教学的整个过程都是对理论知识的讲解，在这种枯燥的氛围中学生的学习兴趣很难提高。另外在教学过程中主要是通过教师讲解，学生被动接受，课堂中教师与学生的互动非常有限，学生的主观能动性很难发挥出来。针对这些问题，教师应该在教学活动开展过程中不断创新思想，改变原有的教学观念，通过多媒体以及信息化技术让整个教学过程变得更加生动有趣。最主要的是通过现代教学技术增强教师与学生间的互动，在互动中提升学生对问题的思考和探究，进而在提升学生学习兴趣的同时使学生的思想政治修养得到很好的提升。
        （三）创新评价模式，完善学生的品德
        思想政治教师在教学过程中，为了能够更好地培养学生的品德修养，可以采取多种评价方法，帮助学生更好地认识到自身所存在的问题，进而针对问题提出相应的解决策略。当前部分教师对学生的评价过于注重成绩，使得评价并不能够发挥自身价值，对学生起不到鞭策作用。因此，为了更好地进行评价工作，提高学生的思想品德修养，教师就要创新评价模式，积极完善相应的评价制度。教师可以从学生的日常行为、课上表现、课下实践等多个方面来进行综合评价。比如，对于上课积极回答问题配合教师完成教学任务的学生，教师就应该给予鼓励。对于教师所布置的实践任务能够很好完成的学生，教师在评价的时候也应该多多表扬，让学生能够认识到付出与收获是成正比的，从而在以后的学习中能够逐渐形成自主、独立的性格，更好地完善学生的品德。
        （四）贴近学生的生活实际，设置生活化教学目标
        首先，要从教师的教学观念开始改变。教师的改变应从教学目标开始，良好的教学目标能为教师教学提供明确的教学路线以及教学思想。当前教学目标设置中主要分三个部分：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。教师在每堂课的备课环节中，首先要设置生活化的教学目标，不是传统意义上的识记书中知识点，而是将知识点融入我们生活的方方面面，使学生学完每一课都能有所得，能够运用书中知识解决生活中的实际问题。而教师在设置教学目标的过程中要善于发现实际教学中学生存在的问题、困惑，使思想政治内容成为学生改变生活的理论指导，有效结合实际生活与政治教学，帮助学生走进学习，在学习中成为自己的主人。
        结束语
        我国的教育水平在新时期取得了新的发展，教育改革的推进和素质教育的发展为中职教育水平的提升带来了机遇。在新时期教学活动开展的过程中，学生核心素养的培养是教育工作的重点目标。因此，在中职教学的过程中必须对核心素养的理念进行了解，并且分析中职教育和普通学校之间的区别，根据实际情况采取合理的措施提升教育水平，进一步达到人才培养的目标
参考文献
[1]谢纬.中职思想政治课核心素养培育的实践研究[J].现代职业教育,2020(48):158-159.
[2]李燕.基于核心素养视角的中职思想政治课教学策略[J].教师,2020(29):12-13.
[3]余洁珊.基于核心素养的中职思想政治课教学策略的探索[J].现代职业教育,2019(25):94-95.