梁杰强
中山市阜沙镇阜沙中学 广东省 中山市 528434
摘要：为了确保中学生能够更好的巩固基础知识，并且形成良好的学习习惯，培养学生的自学能力，就需要注重教学的创新方式。尤其是在新课改要求下，对于学生综合能力的要求越来越高，对于学生而言，仅仅进行一遍相关知识的学习就达到相关要求有着较高的难度，所以在中学教学中一定要采用科学分层施教，才能够引导学生的学习方向，并且借助这一方式让教学工作达到预计目标。笔者拥有丰富的一线教学经验，对于如何在中学教学工作中采用科学的分层施教有着一些浅显的见解，期望可以给相关人员带来一些帮助。
关键词：中学数学；分层教学；教学策略
在中学教育中引导学生对数学知识有着系统的认识是非常重要的内容，学生的接受能力有限，数学学习这一需要良好逻辑思维的学科对于很多学生而言，有着巨大的难度。尤其是在中学的教学中，很多中学生因为自身基础知识不够扎实，并且在学习中缺少创新精神以及拓展能力，所以往往存在诸多学习盲点，针对这一原因，中学教育中采用分层施教就变得尤为重要。从教学工作开展的角度出发，应当从全面构建科学的数学知识体系为目标，从宏观角度设计教学方案，然后根据学生的反馈改变具体的教学方式，才是确保教学工作能够良好完成的重要方式。教学。
一、分层教学的意义
数学学习需要有着良好的逻辑能力，并且随着新课改的不断推行，中学数学教学的要求越来越高，教师在教学工作中就不能够着眼于普通的教学模式，而是应当从中学生知识体系的构建入手，借助常规的教学工作和复习教学工作有机结合的方式，实现学生在综合知识以及自主学习上的双向提高。所以对于中学生的综合发展而言，分层教学有着巨大的实际意义，尤其是在高年级的数学教学中，因为对于该部分的数学知识更加抽象，在低年级的数学学习中，学生已经能够灵活的运用各种简单一次函数知识，所以该部分的学习难点就从简单的数学函数知识变成了难以理解的数学学习思想，以及较为复杂的数学知识运用能力，为此，为了让学生能够更好的掌握相关知识，并且在学习中不陷入被动，借助分层教学教学，引导学生走出误区，帮助学生构建扎实的基础知识网络就变得尤为重要。
二、中学数学分层教学的策略
在中学教学工作中教学方式种类繁多，尤其是在多媒体教学设备得到了全面普及之后，教学方式通过多媒体和互联网进行连接，在教学方式以及教学内容上都极大丰富，但是在分层教学方式具体开展中，应当融入其余教学教学方式，将以学生为本的教学方式融入到其中，才能有效的促进中学生的综合发展
(一）突出重点
1、夯实基础
分层教学从本质上就是对学生的知识体系进行构建，在教学中让学生能够拥有完善的知识体系。一般而言，这一教学工作往往会更加注重学生对于知识掌握的基本情况，也就是在完成一个单元的教学工作之后，教师根据测验结果，对学生相关知识的掌握情况进行分析，然后根据实际情况，设计出相应的教学方式，通过对这一方式分析， 不难发现，从整个教学工作的角度考量，分层教学在开展中必然是针对学生基础知识不够牢固的地方进行，这是分层教学的重要意义，同时也是教学工作的难点。在课堂教学中，教师要在教学工作开展之前，就研究出相应的教学方案，这一教学方案的设计要确保在课堂教学中知识的呈现不仅仅有着递进性，以便帮助中学生形成完善的知识网络，还要突出每个部分知识点的重点，如此才能够更好的引导学生完成这些相应的学习工作。
2、构建科学的知识网络
随着我国教育的发展，教育领域的各个内容也在不断地优化，从中学数学的内容分析，可以发现中学的数学知识有着内在的联系，学生通过循循渐进的学习往往可以拥有牢固的数学知识。例如，在二次函数时，需要对函数的性质和方程的性质有着正确的认识，而之前所学习的一次函数以及多元一次方程就给二次函数的学习提供保障。
所以在数学教学工作中，一定要注重学生知识网络构建的完整性，发现学生在某型领域存在相应的问题，需要及时的采用科学的教学方式，督促学生学习，从而让学生的综合能力可以得到良好的发展。所以在中学分层教学工作中，教师首先要明确学生整体的数学知识网络构建状况，及时的发现问题，从而才能够帮助学生走出学习误区。
（二）分类学习，强化教学的系统性
1、建立科学的基础知识教学体系
在中学教育中很少发现学生基础知识很强，但是一些较难的问题难以解决的学生，大部分学习成绩较差的学生最为严重的问题往往是数学知识不够全面，从而导致学生在学习中因为缺少的数学知识难以深入学习。例如，在解方程的相关学习中，对于这部分的知识而言，教师首要目的在于让学生了解什么是方程
使用多元一次方程组的意义、如何列方程组、如何解方程组，而其中的教学难点在于帮助学生准确的理解未知数的概念，但是对于一些没有良好基础的学生而言，上述学习方程的重点以及难点就难以进行，所以在课堂上就会出现走神、开小差的现象。这是中学教学工作中最为常见的问题，同样也是需要重视的问题，针对这一问题，教师要灵活的运用教学经验和教学方法，将分散的数学知识统一为一个整体，借助这一完整的知识体系开展相应的复习工作，从而深化学生对于数学知识的掌握。尤其是为了让学生能够正确的认识到方程和函数之间所存在的联系，分层教学就尤为重要，在一次函数的教学中，教师需要采取分层教学的方式，让学生认识到两个一次函数在一个坐标轴之中的交点就是方程的解，进而能够更加深刻的认识到函数的知识。
2、引导学生区分清易混淆的概念
对于中学的综合发展而言，学生在学习中必须拥有一定数学涵养，也就是数学核心素养，这是保证学生的综合能力可以得到发展的必然要素。具体而言，就是需要学生在学习中能有形成对于数学知识科学认识，能够对数学知识以及数学学习方法进行自我探析，进而拥有良好的数学学习能力。这是中学数学教学工作中确保学生综合能力发展的基础，对于促进学生数学成绩的提升有着巨大的意义。
（三）抓紧课堂的数学复习
课堂时间在中学教学工作中非常宝贵，所以对于具体的教学工作而言，难以有着大量的时间进行复习工作，就目前的教学模式而言，学生的复习工作往往需要依靠自身在课后完成，但是实际情况表明，大部分学生仅仅的依靠自身的学习并不能够达到一定要求。所以对于教师而言，在课堂教学中，需要注重对于教学节奏的把握，灵活的运用多媒体教学设备，合理的安排课堂时间，保证课堂教学工作能够因为紧凑的教学方式而能够剩余宝贵的时间引导学生进行上节课堂内容复习以及下节课堂内容的预习。
结语：
总而言之，在中学的数学教学工作中，教师应当灵活的运用教学方式，进行相应的教学工作，这是确保中学数学教学能够良好开展的基础。在中学数学的分层教学中，应当重视学生知识体系的构建，科学的安排课堂教学内容，如此才能够促进数学教学的发展。
参考文献：
[1]覃忠广.如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].科教导刊(中旬刊),2019,01:130-131.
[2]陆汉俊.如何用分层施教打造初中数学高效课堂[J].课程教育研究,2019,04:150-151.
[3]李珍.利用分层施教的方法打造初中数学高效课堂[J].读与写(教育教学刊),2019,1603:67+148.
[4]王建平.浅谈分层施教打造初中数学高效课堂[J].学周刊,2018,20:94-95.
[5]苗荣青.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].教学与管理,2014,10:33-35.