汪琴
杭州市富阳区永昌镇中心幼儿园
摘要：幼儿的生活环境中离不开游戏形式的各种活动，因为只有在游戏中幼儿才能释放出天然的真性情，刺激幼儿的大脑皮层，让其能够感知现实社会的温度，对其身心发展具有重要意义。由于年龄、心智等各方面的原因，幼儿在成长中具有极强的不稳定性，时常会出现注意力不集中、情绪波动大等情况。运用游戏教育的方式，可以吸引幼儿的注意力，牵动幼儿的兴趣点，培养幼儿对学习的兴趣。在此，需要幼儿教师深入研究如何将游戏运用于教育教学之中。
关键词：游戏教学法;幼儿教育;策略
1 引言
随着时代的发展和幼儿事业的进步，人们对教育的发展也越来越重视，很多幼儿园就将游戏加入幼儿园的教学中。在与传统的教学对比中，幼儿可以在游戏中学习，可以更能激发他们的想象力和创造力，从而提高教学的效率。幼儿教学不同于中小学生的教学，由于幼儿年纪小难以控制，因此有中小学教育中都没有的难度，幼儿教学法可以调动幼儿的学习兴趣但也有其自身的弊端，偏重于“玩”幼儿们难以学到东西，而偏重于“学”幼儿们则没有兴趣，注意力难以集中。因此，在幼儿教学中合理使用“游戏教学法”需要一定的策略。
2 当前幼儿教育中游戏与教学整合的现状
新课改提出了教学与游戏整合的重要教学理念，但是一些幼儿园在贯彻实施的过程中却存在许多问题。首先，幼儿教师所设计的教育游戏并没有与其他领域进行有机联系，独立性过强，没有进行深入的研究。在这样的情况下，就失去了课程整合的意义和效果。其次，幼儿教师并没有注重对教学与游戏整合这一教学的深入挖掘，没有意识到整合课程的重要教学价值。此类幼儿教师一般倾向于设计幼儿喜闻乐见的游戏，即过于注重娱乐性而忽略了发展性，所开展的教育游戏并不能有效促进幼儿发展。最后，教师所采用的游戏元素比较零散地穿插在教育游戏中，所发挥的作用只是昙花一现，很难将游戏与教学进行有效的整合。因此，幼儿园教师探索出游戏和教学整合的有效措施非常重要。
3在游戏教学中存在的问题
3.1游戏教学法缺乏创新性
在刚开始实施游戏教学的时候，学生和老师的兴趣都非常高，很多老师几乎每节课都会用到这个教学方法，学生的学习兴趣很高，完全融入在欢快的气氛中，并且能够学到很多新知识，游戏教学开展得如火如荼。但是，经过一段时间的应用，可用的游戏方法越来越少，老师对游戏教学缺乏创新性，这对学生的发展不利。经过调查我们了解到，有些老师每次教学都应用一种游戏方法，也不会随着知识的变化而变换游戏教学方法，不管教什么知识都应用同一种游戏教学方法，久而久之，学生也会感到十分无趣，进而使学习积极性下降，导致整体教学质量降低。另外还有一些老师不注重知识与游戏教学的适应性，不管这部分知识合不合适应用游戏教学都强行使用，这样就失去了游戏教学的原本作用，不但不能发挥其效果，而且可能还会适得其反，降低教学效果。
3.2 缺少游戏教学的意识
在幼儿园里，部分教师对幼儿教育的认识性不足，课堂氛围缺少乐趣，使得学生多动、注意力不集中等。许多教师习惯于采取严肃认真的方法开展教学，将游戏活动单独安排在某一时间段。这会导致幼儿在学习时就对之后要进行的游戏产生想象，在该进行学习的时间段走神，不利于教育教学的正常开展。只有把课堂教学内容和游戏娱乐结合在一起，在游戏中渗透教育内容，才能对幼儿园学生进行潜移默化地教导，让学生能够在形式丰富、内容有趣的游戏中保持较高的注意力，并且用好奇心带动其学习的动力，使学生能够从游戏实践中明白更多的基本道理和知识。
此外还有一点值得注意，幼儿园时期是培养幼儿产生学习兴趣的起点，幼儿园的教学模式直接影响到幼儿最初的学习成长，如果在这一阶段教师过分采取强制性的手段逼迫幼儿进行学习教育，很有可能给幼儿留下严重的心理阴影，在未来的道路上一直无法接受教育学习，对学习产生排斥。
4 幼儿园教学中游戏教学法的应用策略
4.1 重视集体游戏的应用，培养社会适应能力
幼儿还处于成长初期，不论身体还是心理，都需要成长和合理地培养，才能够使其在今后的成长过程中逐步适应社会。从幼儿教育的角度去说，教师可以利用集体游戏去培养幼儿的社会适应能力。因为在集体游戏中，幼儿免不了要和其他小朋友进行合作和沟通，而这两者，正是构成社会适应能力的重要因素。具体来说，教师可以这样去做：以《蚂蚁搬家》这个游戏为例。教师要依据幼儿的身体素质、性格特点等因素将他们分成若干小组，每组三人。其中，一名幼儿站立着扮演蚂蚁的头，一名幼儿弯腰抱住前一名幼儿的腰扮演蚂蚁的胸，最后一名幼儿弯腰抱住第二名幼儿的腰，扮演蚂蚁的腹，如此一来，一只“小蚂蚁”便“拼接”完成了。通过该游戏，学生的团结协作能力可以得到很好的锻炼和发展，这对其社会适应能力的形成与发展具有重要意义。
4.2 教师要利用游戏的资源
游戏发源于我们的生活，也存在于生活很多地方。幼儿园应该在建设的时候就注重这一点，环境要符合幼儿的创造力发展原则。比如，老师在规划活动区的时候，要留出一块空地，在里面放一些比较轻的泡沫材质的建筑物。以此为幼儿提供一个能够让他们想象的环境，让他们有创造力的发展。让幼儿体会到游戏的快乐，提高自主游戏的能力。一个成熟的幼儿老师，往往能够充分地利用游戏的资源。老师还可以请家长参与进来，这样不仅会丰富游戏，还可以促进教学。比如，老师为了促进幼儿的合作能力和运动能力，可以开展一个踢足球的活动，就可以利用自己身边的资源。如在小操场内进行踢纸球的活动，用平时幼儿们用剩下的纸或者是不用的东西做材料，从而制作一个纸球给幼儿玩耍。在游戏的过程中让幼儿分为两个部分，自己规定画圆圈，谁能踢进圈内，谁就算是胜利。这样一来，不仅仅可以使幼儿很容易的就在自己身边展开游戏，也可以提高教学效率，从而促进幼儿的发展。
4.3把握好游戏的目的性和趣味性
兴趣是最好的老师。对于幼儿园教师来说，培养学生的学习兴趣是最为重要的，只有从小建立起对学习的兴趣，才能在未来的学习道路上发挥主观能动性，进行自主学习。而如果幼儿从小就对学习不感兴趣，在之后的素质教育中只会对学习产生更强烈的排斥感和厌恶感。由于幼儿的心思比较敏感，较明显的心理引导可能会对儿童产生反作用，因此幼儿园中的游戏教育不能具有较强的引导性。然而，教育目的性较弱的游戏也无法完整发挥游戏教育的作用。这就要求教师在开展游戏教学时需要做好科学合理的把控，尽量让游戏结合教育开展得自然顺利，不要过分强调教育的重要性，也不要过分突出游戏的娱乐性，防止学生出现过分沉迷于游戏之中而对教育教学一味抵制的现象。因此，教师可以在开展游戏活动时，要格外注重游戏环节的心理暗示，关注幼儿在游戏期间发生心理变化和行为变化，及时调整游戏的目的性和趣味性，让幼儿能够在健康向上的游戏中得到教育发展。
5 结束语
总而言之，在幼儿教育当中，借助游戏活动不仅可以有效的丰富幼儿的体验，同时还可以更好的体现幼儿的主体地位，发挥幼儿的表达与理解能力。在具体教学中，教师需要从生理、年龄以及心理等层面上做好游戏设计，突出自主参与意识，丰富游戏趣味性与教育价值，从而实现推动幼儿健康成长的作用。因此，广大幼儿教育工作者应加强对游戏教学的认识，并基于此，积极钻研游戏教学方面的知识。只有这样，才能在实际的教学中充分发挥出游戏教学的价值。
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