卞建军
山东省日照市岚山区第一中学 276808
摘要：为了培养更加优秀的特色社会主义事业的接班人，我们需要逐步转变目前死板的教育方式，特别是在高中物理的学习阶段中，由于与初中物理衔接度不高，知识学习难度比较大，学生很容易对物理的学习感到反感，所以不能固守传统的教育方式，要突破旧的教育理念，着力培养学生的提问能力，提升教学效果。
关键词：高中物理；课堂教学；提问能力；培养策略
引言：为了营造舒适轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上能够大胆提出自己的疑问，以问教学，将课堂的主动权回归到学生手中，教师应当与时俱进，改变以往的教育方式，创新教育理念，采用多样化的教学方法，将抽象枯燥的物理知识用更加生动地方式传授给学生，增强学生的理解力与逻辑能力，最终达到提高教学效率的目的。
一、培养学生提问能力的重要性
1、提升知识变现的能力
这里所指的知识变现的能力不是指将知识转化为金钱，而是学生可以通过学习过的知识来解决问题，并最终完成举一反三的灵活运用。只有学生拥有自主的提问意识，才能在提问当中获取到对自己有用的知识，增强学习的针对性对自主性，完成对课堂知识的积累与深化，以便以后可以用已有的知识库去解决问题，提升知识变现的能力。
2、提升学生的学习能力
学生的提问能力也是学习能力中重要的一部分。教学中有一个很常见的现象就是老师问学生有没有什么问题，学生回答没有，但考试成绩下来之后却能发现学生的很多问题，之所以会出现这样的现象，有一部分原因是因为学生不愿意去向老师提问，还有一部分原因是因为学生本身想不到有什么问题可以去提问，就是说，学生意识不到自己的问题，这才是教师最需要去注意的，因此只有提高学生的提问意识，才能让学生发现自身问题，从而更好的去查漏补缺，提升自身的学习能力。
3、带动课堂氛围
在课堂上，只要有一个人提问，就会有其他人接着提问，学生不敢提问有一部分原因就是因为缺少勇气，但如果有人带头提问，就可以带动课堂氛围，促使更多的学生去提问，从而使课堂氛围更为活跃，也能让学生在提问中获取知识，让老师通过学生的提问发现学生的问题所在，提高课堂效率。
二、高中物理课堂中培养学生提问能力的现状
1、学生缺乏学习兴趣
由于物理这门学科过于抽象化，其概念又比较枯燥难懂，所以很多学生都不喜欢学习物理，甚至在面对物理时会产生畏惧、讨厌的心理，并且老师为了让孩子能够更快的提高学习成绩，往往会采用题海战术，并在课下布置大量的作业，这也会给孩子带来很大的压力，长期以往也会让学生感到力不从心，从而失去对学习物理的兴趣，学习更加被动，就更加不会去向老师提问。
2、教学观念落后
现在的许多教师在教学过程中仍然秉持着旧的教育理念，更有甚者为了提高孩子的成绩采用强迫的方式，把重点都放在了提高成绩上，这样也会让孩子对物理的学习感到反感，甚至产生厌学的心理，并且在上课过程中往往采取机械式的灌输知识的方式去传授知识，没有将学生放在主体地位，也没有给学生自主提问的机会。
三、高中物理课堂学生提问能力的培养策略
1、创设教学情景，帮助学生发现问题
学生之所以不提问，有很大一部分原因就是学生自己意识不到自身的问题，因为高中物理学习难度大，知识也比较枯燥，教师就可以通过将生活融入教学的方式，创设专门的情景，从而让学生在带入情景的过程中发现自身的问题。教师在选取教学情境时需要注意要根据不同的教学内容选择合适的情景，这样不仅可以吸引学生的注意力，也可以帮助学生更好的理解学习内容，提出自己的疑问。
例如，在学习《超重与失重》这一课时，为了帮助学生更好的理解超重与失重的概念，展开教学内容，教师可以运用多媒体向学生展示一些宇航员在太空中飞行的视频，如《星际穿越》中就有类似的片段，通过诸如此类的电影片段，既可以吸引学生的注意力，也可以在观看视频的过程中向学生提问，让他们说出自己对超重和失重的理解，从而展开教学，让学生更好的理解概念，加深对学习内容的印象。
2、带动课堂氛围，拉近师生距离
要想学生勇于在课堂上去提问，就需要老师营造活跃的课堂氛围，消除学生内心的紧张感，让学生产生提问的欲望，这样既可以拉近师生距离，让老师与学生更好的沟通交流，也可以让老师在于学生的交流与提问过程中发现学生的问题所在，明确教学重点，使之后的教学过程更有目的性与针对性，提升教学效率。
例如在学习《自由落体运动》这一课时，教师可以运用多媒体放一些图片，如跳水运动员、苹果的自由落体等等，让学生对自由落体有一个初步感受，然后采用演示的方式，让学生自己去感受，如教师可以将粉笔和纸团同时在高处释放，让学生观察两个物体的运动过程，先让学生事先对哪个物体先落地做出猜测，然后再让学生通过自身的观察得出最后的结论，看与自己的猜测是否一致，让学生提出自己的疑问，再由老师去一一解答，通过学生与老师之间的沟通帮助学生解答疑惑，同时也拉近了老师与学生的距离。
四、结语
学生提问能力的培养对于提升自身的学习能力是十分重要的，只有学生去提问，才能表明学生知道自身的问题在哪，从而在老师的帮助下查漏补缺；同时，教师也只有通过学生的提问才能知道学生的问题在哪，从而明确教学目标，提升教学的目的性。
参考文献：
[1]姚会雪.高中物理教学中有效提问的原则及实施策略[J].现代农村科技，2020(04):125.
[2]李巍巍.浅析高中物理教学中课堂提问的策略与技巧[J].科技经济导刊，2020,28(08):187.