许双喜
陕西省延安市吴起县王洼子中心小学
摘要：社会的发展对人才的需求也越来越高，这种现象的出现是促进当代学生全面发展的重要原因之一。应试教育早已不符合当代社会的潮流，促进学生的全面发展才更符合国家和社会前进的需要。家长为了让学生拥有竞争优势，从小学就开始培养学生的各项能力，家长也非常看重学生在小学时期的受教育情况。数学对学生来说是真让人头疼又不得不努力学习的学科，学习数学不仅是为了满足学生生活的需求，更重要的是提升学生的逻辑思维能力。
关键词：小学数学；逻辑思维；因材施教；独立思考；学习习惯；训练时长
学生学习各科除了要掌握各科的知识外，更重要的是掌握各个学科的学习方法以及锻炼学科想要提升的学生的相关能力。小学数学课堂除了让学生掌握运算知识外还应培养学生的逻辑思维能力。学生的逻辑思维能力是他们学习逻辑知识的前提和基础，没有这项能力学生几乎无法完成学习目标。以下文章所写的内容是本文笔者根据自己的教学经验总结出来的小学数学提升学生逻辑思维能力的相关策略。
一、注重因材施教
教学方式不能始终如一，教师的教学方式也需要根据时代的变化和学生的更迭而与时俱进。人与人之间有很大的差异，有的学生的逻辑思维能力会较高，理解和解决问题的能力也相对较高。有的学生的能力水平较低，在理解和解决问题的效率方面会较差。针对学生所表现出来的问题小学数学教师应因材施教，根据学生不同的能力水平选用适合学生、有利于提高学生逻辑思维能力水平的教学方法来进行教学工作。
例如，在讲解“多位数乘一位数”这个重要知识时，这个知识点是学生学习数学的基础，将来学生遇到的计算题都会以多位数乘一位数为基础，所以这一章节的知识我要求学生必须完全掌握。因为每个学生学习知识的速度有所差异，所以我在讲解例题的时候把讲课速度放的很慢以保证每个学生都能够听懂。但总会有学生跟不上教学节奏，也会有一部分学生觉得我讲课速度过慢。每节课的时间都是固定的，我的讲课节奏主要是根据大部分学生的理解水平来制定。多位数乘一位数这个知识非常重要，为了保证每个学生都能理解并灵活运用，我在课下通过学生的课后作业的完成情况来判断他们对知识的掌握程度，对那些理解能力差的学生我会给他们做课下辅导以帮助他们赶上整个班级的课程节奏。对那些知识基础好的学生，我鼓励他们多帮助其他学生。
二、培养独立思考
培养学生独立思考的习惯是提高学生逻辑思维能力的关键步骤之一，逻辑思维能力主要是通过让学生进行思考的方式来提高，所以在教学过程中要重视并实现学生的课堂主体地位。让学生能够自己思考解决问题不但能够提升学生独立的能力，也能够激发学生的学习兴趣。给学生独立思考的空间是小学数学教师重视学生课堂主体地位的提现，有利于让学生在课堂上充分发挥自己的能力，让学生深切的感受到课堂的趣味所在。
例如，在讲授“万以内的加法和减法”这一章节的重要知识时，我先让学生把书上给的例题看了一遍，之后我我开始带领学生正式学习这一章节的知识。
万以内的加法相对来说比较简单，但又要比个位数和十位数的加法和减法难一些。我先带领学生把个位和十位书加法的运算技巧和方法给学生复习了一遍后，开始给学生详细讲解书上给的例题。“271+122”的计算方法在书上已经给了出来。书上给了三种计算方法，我把这三种方法都给学生讲解了一遍，等确认学生理解这些教学方法后我让他们做“做一做”这一部分的题，我给学生充足的时间让他们做题，他们做题时我要求学生不能与旁边的人交流以保证他们能够独立思考、独立解出答案。
三、培养学习习惯
学习习惯对学生学习效果具有非常强力的影响，习惯对人的影响深远持久且潜移默化，所以帮助学生养成合理可行的学习习惯是非常有必要的。良好学习习惯的养成会对学生能力的提升起到积极作用，也有利于学生适应之后的学习生活。小学数学教师在教学过程一定注重观察学生的学习习惯，学生的学习习惯会根据他们自己的学习方式来形成，所以教师可以通过改变学生学习方式的方法来培养学生的学习习惯。
例如，在讲解“多边形的面积”这一章节的知识时，在上节课下课之前我给学生留了布置任务，我让他们通过自学这一章的例题来预习并尝试做一下课后习题。上课时我先检查学生的预习效果，我请了几位学生到讲台默写平行四边形和三角形这两个图形的面积计算公式。学生的默写正确率较高，这证明他们在课下做了认真预习。我跟学生说课前预习这项作业他们必须一直坚持，这会帮助他们降低上课的压力。检查过后我开始带领学生学习这一章节的重要知识，这两个面积公式的我给学生做了详细地解释，讲完后我让学生做课后练习来加强记忆。下课后我给学生布置了有关这一章节知识的课后作业，并要求他们上交。课前预习和课后加强记忆是学生必须养成的良好的学习习惯。
四、注重训练时长
提升学生逻辑思维能力是一个漫长而又坎坷的过程，连续的提升过程是把提升效果达到最大的重要条件，这就需要教师在培养学生能力这方面多花费时间和心思，这是一个漫长而又相对艰难的过程。所谓“活到老，学到老”，对学生能力的培养也是同样的道理。虽然小学数学教师一般来说只带一个班级两个学期，但小学数学教师应利用仅有的时间帮助学生多进行逻辑思考。
例如，在讲解“图形与几何”这一章的总结内容时，我让学生把这一章节的知识提前预习了一遍，图形与几何这一小部分知识是对学生之前学习的知识，这一部分知识放到最后就是为了让学生加深对知识学习知识的印象。这一小部分知识没有什么重点要讲，主要是带领学生复习以前学过的知识并做一些习题训练。我先带领学生把书上给的第一个有关图形分类的问题给学生讲解看一遍，带领学生了解完图形的分类后我让他们尝试分析这些不同图形的特征自己计算这些图形的方法有哪些。等学生思考后我给他们出了几道习题让他们进行思考，学生在思考的过程中我会指导学生的思考方向和内容以确保他们的思考不是在做无用功。
总而言之，作为一名数学教师除了做好书本知识的传授之外更应该着重提高学生的逻辑思维能力，这种能力会对一个人的学习和生活都会起到令人震惊的积极作用。对于学生能力的培养这件事一定不能觉得为时过早，早训练早提升也让学生早进步。以上文章所提及的提高学生逻辑思维能力的相关教学方式都是我根据自己的教学经验总结出来的，希望这些教学方法对广大小学数学教师起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]乔燕,杨威.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].中国教育信息化,2015(24)
[2]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智,2014(36)