陶昶兵
湖北省恩施州恩施市红土乡中心小学 445024
摘要 语文属于基础性的学科，不仅影响着其他学科的学习，而且对学生终身学习和发展有着直接的关系。小学是帮助学生学习语文和养成良好语文学习习惯的重要时期。为了提高学生的语言表达能力，在语文教学中，特别重视对学生阅读能力的培养，并构成了“听、说、读”的“三位一体”阅读教育结构。小学六年级是学生进入初中的准备阶段，在此期间，对六年级学生的阅读能力能力提升非常关键。
关键词： 六年级；语文；阅读教育
引言
小学六年级是学生学习语文的重要过渡阶段，现阶段加强语文学习将对初中的语文的学习有很大帮助。在语文教学中阅读教学是其核心，加强对学生的阅读能力培养，是培养学生的语文学习能力重要基础。阅读可以增加学生的语文知识积累、拓展学生的视野，提高学生的综合素养。
一、六年级语文阅读理解的教学现状
（1）阅读教学比较单一
随着素质教育的兴起和学生主导地位的积极提升，越来越多的语文教师开始放弃“填鸭式”教学，强调学生的个性以及语文学习课中语文思维的培养，大多数语文教师在应试教育时代走过来的，对于高水平的教学方法和素质教育需要不断的进行学习。在实际的语文阅读教育中，还是存在教学方式单一的情况，或者只是流于形式把主动权交给学生，最后学生还是根据老师的“标准答案”进行学习。
（2）阅读和写作的结合没有达到阅读的目的
随着现代社会的飞速发展，时代越来越重视学生的综合素质。教、读、写这种结合可以起到促进写作阅读的作用，并可以促进学生在语言方面的不断进步。然而，在实际的教学中，许多教师无法弄清楚“阅读与写作相结合”活动设计的作用，甚至一些教师设计活动都与文字分开，与语文阅读的教育目标相去甚远。最后，“阅读”或“写作”进行得并不顺利。
（3）语文阅读教学方法没有及时改进
现代社会已进入信息时代，知识迅速增长，社会对人才的要求也越来越高。需要不断的提升知识储备，并对语文阅读教学方法进行创新。但是，有的语文教师受传统教学观念的影响较大，或者无法迅速适应新的教学模式，在实践教育中使用以前的阅读教学方法，使语文课堂气氛沉闷，不利于学生进行积极阅读。
三、六年级的语文阅读教学策略
（1）积极动员
在教授语文阅读的过程中，经常是老师讲学生听，但是学生没有积极学习，并且很长一段时间都保持被动，不能引起对文章的兴趣。结果，学生对知识的理解相对缓慢且常规，左耳进右耳出。可以通过使用有趣的教学技术来创建有趣的链接和课堂来改善这种情况。例如，老师可以预先准备相关的小卡片，以帮助学生在阅读过程中理解，创建适合学生大声朗读文本的场景，以便学生可以集中注意力。
（2）根据教学情况创新教学方法
阅读指导可以提高学生的理解力，发展学生的审美意识。因此，中国的小学老师需要在教学和阅读教学法上进行创新，结合实际的教学情况应用不同的教学方法，以使学生能够充分地阅读，通过游戏、想象力和沟通，学生可以对文章内容的基本概念进行了解，体验文章内容的情感表达，感受到阅读的乐趣，并塑造美学，掌握相应的阅读技巧，提升小学语文教学的效率。
（3）培养学生的创造力
学生对阅读的兴趣基本上是在积累词汇量的同时知道如何进行应用。为此，教师需要引导学生对美好的词语和句子的积累，并要求学生对文章进行相应的总结、评价。初中以下的学生在阅读文章时无法自己理解文章，为此，教师应鼓励学生体会文章的意义，而不是让学生认为语文阅读知识进行读额过程，需要去体会文章中单词和短语、表达的心情、中心思想等，并将学到的知识运用到现实生活中，以轻松地与他人交往。例如，老师可以让学生之间通过使用有没得橘子进行相互夸赞，使用从文章阅读中获得的单词、句子和段落并用自己的语言来表述，从而提高学生的技能。
（4）结合学生的具体情况进行教学
在新课程标准的背景下，学生在老师的指导下，进行阅读并在一定程度上提高阅读技巧，积累丰富的语言知识。教师的教学方式在教学过程中非常重要，同时学生的独立阅读也很重要。在阅读中，必须充分发挥学生的核心作用。六年级学生有一定程度的自主权，需要充分发挥他们的独立性。基于此，教师应对学生充满信心，并为学生留出良好的阅读空间，师生共同努力，建立良好的教育机制。学生充分利用自己的个性来满足中文阅读的需求。同时，教师应调动学生对学习的兴趣，以便学生可以够独立进行语文阅读。
结语
小学六年级学生正处于承上启下的阶段，在语文阅读教学中仍然存在许多不足，不断完善这些不足对于语文教师来说也是非常重要的任务。现代世界对人才的要求越来越高，语文阅读教学在促进学生口语交流能力、思维和想象力以及审美创造力的发展中发挥着作用，这也是语文教学中不可忽视的重要组成部分。语文老师要不断改善教学观念，提升语文教学的质量，以使学生能够在竞争激烈的社会中生存和发展。
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