付桂霞
四川天府新区正兴小学 四川 成都 610218
摘要：语文课程在学生整个学习生涯中都是非常重要的。培养学生的语文阅读能力是学习语文教学中很重要的部分。教师在实际教学中不仅要帮助小学生掌握教材中的基础知识，更要培养小学生的阅读能力，这对小学生今后的发展都是非常重要的。本文针对小学语文阅读教学的现状及分析和将小学语文阅读教学“整合与拓展”的实施策略进行深层分析，仅供广大语文教学工作者参考。
关键词：小学语文；阅读教学；整合与拓展
引言
将小学语文的阅读教学进行整合与拓展对小学生来说是非常有必要的，这种新颖的教学方法不仅能帮小学生营造良好的阅读环境，拓宽学生的思维能力，还能让小学生在储备基础知识的同时提升各方面的综合能力，为学生以后的学习奠定了良好的基础。小学生由于受年龄段的限制，各种能力都还不够成熟，教师在设计教学活动时就要根据小学生的发展特点，设计合理的教学方法，针对年级较小的小学生，主要培养他们的识字能力和知识储备，让他们在学习过程中积累词汇。针对年级较大的小学生就要培养他们的阅读能力和写作能力。但是。无论针对哪个阶段的小学生，培养他们的阅读能力都是最重要的。为了能更好的完成教学的目标，教师需要顺应时代的发展，创新教学方法，这样菜能有效的提升小学生的综合能力。
一、小学语文阅读教学的现状及分析
现状很多学习的阅读教学都处于停滞状态。新课改提出以后，教师部门明确指出，教师的教学目标不仅要让学生掌握基础知识，同时还要提升小学生的核心素养，教师要对教学进行创新，这样才能有效的提升教学的效率，提高学生的自主学习能力。但在实际教学中，很多教师还在延续传统的教学方法，传统教学中存在很多弊端，教师在课堂山拥有绝对的话语权，这样就会显示学生的思维能力，让学生的发展得到制约。因此，这种被动型的学习就会降低学生学习的积极性，渐渐就会失去学习的动力。
还有一部分教师选择在创新教学和传统教学中随机切换，这样对学生就会造成误导。教师在开展语文课堂阅读教学时，教师可以将阅读资源和课外教材进行整合，这样能 有效的拓展小学生的视野，并且教师还要引导学生发散自己的思维，这样才能充分发挥阅读的价值。有部分教师在开展教学活动时将重点放在了拓展资源上，却没有及时的将资源进行整合，这样就不能正确的引导小学生发散思维，对阅读教学也没有任何的帮助。[1]
因此，小学语文的阅读教学已经进入了瓶颈期，为了打破这种状态，教师必须合理的将阅读资源进行整合和拓展，这样才能让小学生在良好的阅读氛围中，提升自己的核心素养。
二、小学生语文阅读教学整合与拓展的实施策略
1.增加小学生的阅读量
教师在进行阅读资源整合与拓展时，最适用的方法就是帮助小学生开展群文阅读，教师为学生营造一个良好的阅读环境，将阅读资源进行整合和归类，引导学生展开阅读。小学生在阅读的同时还可以相互交流，这样还能拓展小学生的思维能力，为以后的阅读点奠定良好的基础。
教师在开展群文阅读活动时，应将课本的教材为核心，设置一个思维导图进行拓展，让各个领域的资源进行统一整合，这样才能对小学生提供更有效的帮助。
例如：教师在开展人教版五年级上册《慈母情深》的教学活动时，就可以充分发挥群文阅读的 优势，教师可以将这片文章当做核心进行资源整合。教师可以列出几个主题：学生已知的内容、家庭琐事归纳、手机课堂中的发言、自我经历等等，这些都可以组成资源体系，为以后的群文阅读做好了铺垫。
教师可以针对其中家庭琐事的资源进行分析，还可以邀请学生向同学分享自己在生活中遇到的趣闻趣事，以及在家庭中遇到的小故事，分享时学生就是主体，这为以后的群文阅读也能奠定基础。教师还可以根据自身经历跟小学生分享，教师可以讲一些与自己有关的小故事，这样还能有效的拉近与学生之间的距离，增强师生之间的感情。
2.通过合作学习提高阅读能力
由于班级中的小学生学习能力存在差异，这就导致小学生在阅读上出现了个体差异。教师在进行阅读教学的拓展活动时，应根据学生的差异进行不同的教学。教师应该把小学生作为课堂中的主体，这样才能让所有的小学生都能得到提升。教师在开展阅读拓展时，也可以班级中的小学生分成小组，让小学生学会合作阅读。有点小学生在阅读中遇到难题，也不敢跟教师提问，分钟阅读就及时的解决了这样的问题。小学生在进行小组合作阅读时，可以先阅读自己的文章，如果在阅读中产生好的想法可以及时分享给同学，遇到问题也能向其他同学求助，这样的阅读氛围是非常轻松的，让学生在愉悦的心情中阅读才能有效的提升阅读的质量。[2]
为了提升拓展教学的效率，教师开展教学活动的过程中就应该着重培养小学生经常性的进行课外阅读。在选择课外读物时，要按照小学生的喜好选择，这样才能提升小学生的阅读兴趣。教师还可以在开展阅读教学拓展活动时将学生分成兴趣小组，让小组中的小学生对自己喜爱的课外读物进行深入了解，这样既能培养小学生的合作能力，还能提升小学生的阅读效率。有点小学生喜爱的书记比较特殊，很难和其他同学组成兴趣小组，教师就可以对这个类型的小学生进行针对性的指导，这样才能让班级中所有的学生都能得到成长。
3.结合多媒体激发阅读兴趣
教师只能通过拓展小学生的阅读范围，增加他们的阅读量，才能让小学生能完成阅读的教学任务，课上的阅读教师还可以监督，但小学生的课余时间就很难完成了。随着可以的飞速发展，多媒体已经在小学中广发应用，且收到了大部分教师和学生的青睐，教师可以将小学生需要阅读的文章提前设计成教学课件通过多媒体设备播放。教师可以先让小学生对课外读物的大纲通过多媒体进行简单了解，这样能激发小学生的阅读兴趣。
总结
为了能让“整合与拓展”的教学目标早日实现，教师应该主动摒弃传统的教学思路和教学方法，将学生当做课堂中的主体，以培养小学生的核心素养为主要目标，通过增加小学生的阅读量、合作学习和结合多媒体的教学方法提升小学生的阅读能力。教师还要将阅读资源进行科学的整合，帮住小学生发撒思维，拓宽小学生思维能力，让小学生通过阅读拓展活动，为以后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]魏柳芳.轻松阅读、轻松写作——小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].课程教育研究，2018（52）：67.
[2]王曼芳.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略[J].学周刊，2019（19）：124.