苏州工业园区幼儿园 江苏省 215000
摘要：随着习近平总书记不断推进体育改革创新的步伐，幼儿园体育活动价值也得到了创新。以健康为首、全面育人的价值观逐渐替代了基本动作技能的培养，幼儿园体育活动中饱满了十分丰富的教育价值。因此，在幼儿园教学中体育活动是必不可少的，本文就对幼儿体育活动组织教学中存在的问题和改进措施进行深入探讨。
关键词：幼儿园；体育活动；教学问题
幼儿是国家的未来和民族的希望，保证幼儿能够健康、活泼地成长预示着国家、民族未来的蓬勃发展。早期教育能够激发幼儿的学习潜能，有利于我国的教育水平和国民整体素质的提高。因此，幼儿教育已经成为我国社会主义教育事业的重要组成部分，是最为基础的教育阶段。
而幼儿体育活动是幼儿园一日生活中的一个重要组成部分，对幼儿教育有着不可替代的作用。正是因为体育锻炼能有效改变现代幼儿的气质特性，提高幼儿的身体素质，还能让幼儿通过体育游戏中的合作交流来锻炼交际能力，快速适应集体生活，感受集体生活的快乐，从而促进幼儿自身身体和心理良好发展。
一、幼儿体育活动的重要性
1.幼儿体育的重要性
幼儿阶段是人们一生的起点，学前体育活动也是学校体育的初始阶段。教育部发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的身心健康发展离不开体育活动，幼儿体育在幼儿教育中起着至关重要的作用。
《幼儿园教育指导纲要》还明确指出：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。教育部发布的《3~6岁儿童学习与发展指南》中表明：要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，从而来提高幼儿的平衡、协调和灵敏等能力。
2.体育活动对幼儿健康的重要性
目前，我国幼儿的体质出现了严重的问题，肥胖儿童数量不断上升，儿童身体状况逐年下降，尤其是健康体适能水平出现了明显的问题。幼儿体育活动主要是针对幼儿的力量素质、柔韧素质、协调素质、灵敏素质、心肺功能的锻炼。幼儿时期是幼儿身心各项指标快速发展的时期，所以在幼儿时期对幼儿的心肺功能、力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等素质加以充分锻炼，可以促进幼儿的神经系统和身体各项器官的生长发育。
二、幼儿体育教学中存在的问题
1.开展次数多，但时间少
幼儿的体育活动一般是晨锻、做操、舞蹈等形式展现，但通常因为户外体锻时间较短，加上幼儿园的场地限制，一般幼儿园无法满足《幼儿园工作规程》中要求幼儿每天最少两个小时体育活动和一个小时的户外体育活动时间的规定。
2.对教学活动内容的把握不够清晰
幼儿教师对于幼儿体育教学活动的内容把握不够清晰，幼儿教师应在体育教学的内容上选择适合幼儿目前体能发展的，也就是说，要选择幼儿可以通过努力而完成的游戏。若体育教学内容已经被幼儿所掌握，那这种体育教学会变得重复没有意义。
反之，若体育活动教学内容过难，幼儿如何去重复也无法达到标准或者说无法做到，则会打击幼儿的积极性，挫伤他们对体育活动的耐心以及主动性。因而，在选择体育活动方面要有一定的挑战性以及趣味性，从而激发幼儿参与活动的积极性。
目前幼儿园为了保证幼儿的安全，以免不必要的伤害事故发生，会选择一些低强度、低难度的体育活动。比如，在户外运动的时候，篮球架的高度还没有超过幼儿的身高，不费吹灰之力就可将篮球投入到球网中。而平衡区的平衡木，又大又矮，幼儿可以在上面来去自如的走动。这样一来，幼儿的体育活动完全没有挑战，无法得到应有的锻炼。
3.游戏性过强，科学性不足
游戏是幼儿园幼儿的最基本活动方式，也是幼儿活动的主要内容。因此，在目前的幼儿教学中常见的就是游戏教学法，并且已经得到许多学者的认，并且取得了长足的发展。游戏是幼儿喜闻乐见的学习方式，符合幼儿爱玩的心理特征，有利于激发幼儿的学习兴趣，进而提高学习效率。
但是目前我国幼儿教育中的体育教学普遍缺乏专业性，幼儿教师对体育理论知识技能掌握的不是很好，因此在上幼儿体育课时过多的重视对游戏内容的设置，却忽视了对体育运动的实质，缺乏科学性。另外，部分专业体育教师在组织幼儿体育教学时，对幼儿身心发展规律认识不足，教学组织形式过于单一，教学趣味性不足，难以引起幼儿对体育活动的兴趣。
三、改善幼儿体育教学的策略
1.创设趣味科学的体育活动
体育游戏是幼儿户外体育活动的主要形式。趣味科学的体育游戏打破了以往单一机械练习的模式，能有效激发和维持幼儿对户外体育活动的兴趣。情境单一且具有呼应性的体育游戏适合小班幼儿，中大班幼儿更热衷于有竞争元素在内的体育游戏。
趣味科学的体育游戏一定是能遵循幼儿身心发展特点以及动静交替原则的，如角色游戏、智力游戏等更受幼儿的青睐。同时，在提高幼儿基本活动能力和运动技能上体现出更多的优势。例如，开展中班体育游戏“龟兔赛跑”时，在活动前，教师要让幼儿做好充分的准备活动：为幼儿戴上事先准备好的头饰，再稍加化妆，兔子戴上了白手套，一个塑料袋摇身一变成了“龟背”，再用大积木搭建成“终点”和“领奖台”。为了让游戏更加形象生动，教师可在赛跑途中用拱门设置两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作，另外，教师还可以设置两个路障，让“兔子”练习跳的动作。
实践证明，幼儿对这样的活动十分感兴趣，乐此不疲，他们都争先恐后地交换角色进行比赛。在活动中，教师要适时控制和调节幼儿的活动量，这时穿插着发奖品、发奖牌环节，让幼儿小憩。这样趣味科学的体育游戏活动形式，能使幼儿的综合素质得到提升。
2.优选适合的体育活动方案
活动方案的差异化设计和实施，包括不同的目标取向、不同的器材选用、不同的活动类型、不同的适用情境以及不同规模的幼儿参与。衡量哪一种活动方案是否做到优选、贴切，归根结底要看活动目标的达成度和幼儿参与的收获感。其中，最核心的前提条件是对于幼儿体育活动需求的把握，以及对于目标的取舍与组合。前者遵循的是以幼儿为中心、落实幼儿主体地位的原则，后者坚持的是目标导向、精准施策。
教师也可以立足于一年四季的气候变化和幼儿身体机能的动静交替，灵活调整适合季节特征的运动项目与运动强度。例如，在春季、秋季多组织一些远足参观、走平衡木、滚轮胎、爬攀岩墙、玩沙包、跳绷床等技能性强的体育活动；在夏季多组织沙水游戏、搭建活动等；在冬季多组织幼儿运动强度大的奔跑活动、参与运动频率高的活动，野趣野味十足的球类活动、沐浴冬日暖阳等活动。
3.加强体育课堂评价，促进学生成长和进步
幼儿渴望得到别人的赞美和肯定。正确、积极地评价学生的学习和成绩能够对学生形成激励作用，因此在体育课堂教学的过程中，教师应当给予学生科学的评价，使体育课堂中充满活力与激情，促进体育教学有效地开展。当教师在课堂对学生迸发出来的思想、智慧和行为的火花或对学生取得的成绩和进步给予肯定和表扬时，会激发学生的学习兴趣和求知上进的欲望。
四、结语
幼儿体育活动是幼儿教育不可或缺的一部分，幼儿体育的性质特点与幼儿天生好动的行为相辅相成。由于其灵活多样、生动活泼的组织形式深深地吸引着儿童。以健康为特色的幼儿园可以开展多样化的体育活动，如篮球、足球、体操等。因此，幼儿体育教学及体育游戏的内容丰富与否直接决定了幼儿身体素质的高低，并且对幼儿良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。
参考文献：
[1]民间体育游戏在幼儿体育教学中的应用探析[J].唐风云，邓威.当代体育科技.2020（16）
[2]探究人学视野下幼儿体育教学的困境与出路[J].蒋佳妮.当代体育科技.2018（31）