李文兴
陕西省汉中市汉台区老君九年制学校 723000
【摘要】高效课堂是教学改革新理念，实施十几年来取得了很大成效，改变了以往教师为主，学生被动接受知识的局面，学生主动获取知识，积极参与学习过程，提高课堂效率。实施高效课堂首先从教师思想观念上发生改变，多开展校本研修活动，课堂上开展小组互助学习方式，把握好课堂节奏和时间，老师设计好提问，布置作业分层进行，精而少，确保高效课堂深入开展。
【关键词】解放思想 校本研修 互助学习 时间分配 设计提问 作业精当
新课程改革对教学思想、课程结构、教学方式等提出来一系列新的要求，体现以学生为主，以学生的发展为主的战略思想，改变以前教师为中心，牵着学生鼻子走，学生处于被动接受的局面。这种学习方式的弊端是学习效率低，学习效果差，学生不喜欢学习。要想改变这种低效、耗时的学习模式，就需要采取高效的教学方式，于是高效课堂顺应时代要求出现。什么是高效课堂，顾名思义指班级授课高质量、高效益、高效果，以尽量少的时间和劳动，靠课堂四十分钟，师生教与学获得最大收效的教学方式。在教师的指引下，通过学生自主学习，合作交流，最终解决问题。它的特点在于始终以学生为中心，发挥学习主观能动性，使之心动，神动，从而自主获取知识，取得进步，让成长发生在学生身上。
怎么提高课堂效率，提高学生语文素养？在十几年的教学实际中我摸索出一点经验，和大家共享。
一、改变思想观念是高效课堂实施的首要条件。教师的观念决定教学方式、策略，决定教学的成败，促进课堂教师观念和教学方式的转变至关重要。所以要解放思想，改变过去守旧的教学方式，自己是知识的引导者，思想的引路人，心中时刻记住以学生为主体，以学定教，根据学生已有的知识经验和认知水平，指导教学计划，把握教学内容，决定教学策略，设计有效的问题，创设有趣的教学情境，开展丰富的教学活动，是学生亲历教学过程，不直接告诉答案，一起感受学习的成功与失败，使身心品德技能都得到发展。不能布置过多的作业去弥补上课的不足，不能忽略学生情感体验。
二、开展校本研修，是高效课堂永葆活力的重要手段。经常开展以学课标、学课本、研教法、反思为主要形式的活动，教师对教材教法充分把握，做到胸中有丘壑，成功地驾驭课堂。在很多时候教师低效是由于对课本，教学大纲、课程目标没有研究透造成的，从而削弱了教师驾驭课堂的能力。平时我们要提前备课，弄清教学目标和任务，教学重难点，思考适合学生教学方法，还要备学生，他们的认知水平，个体差异，兴趣爱好等等。我在几十年的教学生涯中，一直认真做到提前备课，提前准备有关教具、课件，尤其对课本反复朗读，有的甚至能背诵。
根据不同的课文采取不同的教学方法，如教学《我的战友邱少云》，我用生活经验体验法，让学生谈自己被火柴烧的那一刻感觉，感受邱少云忍受烈火烧身的痛苦，从而体会邱少云严守纪律，勇于牺牲的伟大精神。教学《少年闰土》我采用情境表演法，学生表演了看瓜刺猹的精彩画面，表演了支弶捉小鸟，表演了和闰土依依惜别的场景，从而体会文章的深意。教学《植物妈妈有办法》，我知道学生表现欲望强烈，就放手让他们分组学习，每小组选一段内容，从朗读段落、谈词语句子的理解或解决了啥问题等方面入手，小组在一起学习讨论，再全班汇报，进行评比。在听取汇报过程中，其他的小组也在学习，这样的课堂是高效率的，是生动活泼的，是洋溢着民主气氛的，深受孩子们喜欢。
三、开展小组互助学习是实施高效课堂的关键环节。现阶段大班额居多，小班化难以实现，在班内开展小组互助学习可以弥补这一缺陷。老师将学生分成几组，好中差搭配好，每组有优秀的学生任组长，引领组员学习讨论，思想碰撞，彼此取长补短，最大程度发挥学生的积极性，提高了课堂效率。
四、留给学生自主学习时间使高效课堂落到实处。以前的课堂充斥着教师讲解的声音，绝大部分时间被老师占用，学生说的少，做的少，练得少。实施高效课堂后，又出现了教师放羊式的教学，布置了自学任务就不管了，让学生自学讨论，学生无目的的学习一通，什么收获也没有，还浪费了时间。怎么解决这一问题？加强课堂节奏的把握，时间合理分配。一堂课的时间我是这样分配的，先用十分钟答疑解疑，针对学生预习中出现的简单疑问，比如生字、词语和学生提的简单问题进行解答，然后用二十五分钟让学生分组自学讨论，说出自己的看法见解，这样解决掉一些有难度的问题，组长记录下不会的问题留待教师最后的答疑解疑，再汇报学习成果。汇报中，老师该总结的总结，该提升的提升，该解疑的解疑。最后五分钟用于测评，检查学生学习效果。经过这四个阶段，从简单到复杂，一步步拨开云雾，接近真相，学会了自主学习，学会了与同学合作，为学生终身学习打下坚实基础。
五、巧设妙问提高课堂教学效率。我们发现老师平时提问题很随意，太乱、太散、太大，学生不知从何思考，这些无价值，假问题，无效问题浪费了宝贵的时间。一堂课，我设计的主要问题有两三个，次问题四到六个，支撑问题三到四个，这些问题我反复想，问题有意义吗？与学生的认识能力有关系吗？是否有利于学生发展思维？问题之间有联系吗？抛出问题后给学生充分的时间思考，再让学生回答，留有思考余地。提问的时间也有讲究，在学生注意力比较集中的前十几分钟。这样精心设计问题，避免了无效劳动，无疑提高了课堂效率。
六、因材施教分层次布置作业把高效课堂延伸到课外。考虑学生学习水平不同，作业应分层布置，给学习优秀，中等和困难生布置不同的作业，使他们都有收获。比如优等生多读书，开拓视野，困难生做些基础性的题目，弥补基础知识的欠缺。避免死记硬背，机械抄写的，有启发性，思考性，让学生积极动脑思考。作业少而精，避免重复交叉的作业。多布置实践性的作业，多动手、动脑。，和生活实际联系起来，提高解决实际问题的能力。一定要改变老师随意布置作业——学生应付差事——老师随便批阅的恶性循环。
在语文教学活动，教学方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高学生能力。 作为教师，我们需要很长时间的探索，不断总结经验教训，缓缓前行。