张建华
宜昌市夷陵区太平溪镇九四初级中学
摘要：在教育改革不断推进的今天，教学理念和教学方法都变得与以往大不相同，提高学生综合素质成为每个教师重点关注的问题，也是实现素质教育的主要依靠。组成初中体育教学的要素中，足球教学占据了重要地位，学生通过足球训练能够提高自身综合素质，强化团队协作能力。新课改给初中最教学提出了更高的要求，作为一项集体类活动，想要培养学生足球技能，提高足球教学质量，教师需要从实际情况出发，创新教学手段，注重合作学习模式的应用，优化教学过程的同时促进学生的持续进步。文章主要分析了初中体育足球教学中，合作学习模式的应用策略。
关键词：合作学习模式；初中体育；足球教学；应用策略
众所周知，体育教学是初中教育的重要组成，学生通过体育锻炼能够增强身体素质和心理素质，为日后的学习和生活打下坚实的基础。素质教育给初中体育教学提出了更高的要求，具体教学过程中，教师不但要培养学生基本的体育知识和体育技能，更要把教学重点放到合作能力及意志品质的培养上。足球是团体运动，需要运动员之间的合作与协调，对此初中体育足球教学中，教师要紧跟时代发展潮流，注重合作学习模式的应用，采取合适手段培养学生团队协作精神，注重教学质量的提高，有效锻炼学生人际交往能力，提高学生学习兴趣，保证每个学生都能以更加积极的态度参与到学习过程中来，实现教学目标的同时强化学生综合素质，为学生的健康发展助力。
一、初中体育足球教学中应用合作学习模式遇到的问题
虽然合作学习模式应用到初中体育足球教学中具有重大意义，单在具体应用过程中，仍旧存在很多问题需要解决[1]。首先，教学过程形式化严重。很多教师仍旧受到传统教学观念的影响，在教学过程中过于注重形式，虽然会要求学生小组训练，但只给学生留下很少的时间用于合作学习，训练完成后马上要求学生自由活动。这种情况下，虽然学生经过了小组训练，但练习的时间远远不够，学生没有在训练中发现问题，更没有进行小组讨论，直接影响了教学效率的提高。其次，学生的主体地位没有突出。从初中体育足球教学来看，虽然很多教师应用了小组合作学习开展教学活动，但还是以传统教学方法为主，学生只能被动接受教师的安排，主体性得不到突出，长此以往容易丧失足球学习的乐趣，给教学效率的提高带来不好的影响。
二、初中体育足球教学合作学习模式的应用策略
（一）科学分配学习小组
初中体育足球教学过程中，想要促进合作学习模式的顺利推进，学习小组的分配是必不可少的，是其主要保障。值得注意的是，教师在划分学习小组的时候，要综合考虑多种因素如学生自身素质、对足球的态度以及学习能力等，并以此为基础完成分组任务，尽量确保每个小组的学习水平与运动能力处在相当，方便以后的教学评价工作。同时，划分小组之前，教师可以利用体能测试来考核学生专业素质，然后在进行分组，注重优势互补原则的应用，不同素质的学生在每组中都要有所体现。
例如，在“抢截球”教学中，教师要从学生的实际情况出发，要求跑得快的学生与运球好的学生在一组，并为不同的学生制定针对性的训练方式，对于运球技术较好的学生来说，教师要注重培养其反抢球的能力；对于跑的快的学生来说，教师要注重培养断球能力。初中体育足球教学过程中，教师通过合理分组能力为合作学习模式的推进做铺垫，让每个学生都能在学习中得到提高，促进教学手段的优化，实现高效教学。
（二）锻炼学生合作意识
合作学习模式应用到初中体育足球教学过程中，学生合作意识的培养也是必不可少的，为了更好地培养学生合作意识，教师需要在日常教学过程中向学生渗透合作学习的重要作用，加深学生对合作学习模式的了解，加强对学生的指导，让学生掌握合作学习的有关技巧。值得注意的是，在合作学习过程中，学生不但要把自己的想法表达出来，更重要的是学会倾听他人的意见，对全部看法进行整合，最后确定最适合小组的学习方式。
例如，教师带领学生学习带球技术时，小组学习过程中，每个学生都要表达自己对带球技术的看法，说一说自己的训练计划，同时还要认真分析他人的意见和看法，最终组内共同探讨，找出最合适的训练方案，并且在之后的训练中不断总结归纳，进行相应调整。这样，初中体育足球教学过程中，教师通过合作学习模式的应用，能够培养学生合作意识，提高教学质量的同时强化学生综合素质。
（三）准确把握合作学习时机
初中体育足球教学中，想要充分发挥合作学习模式的作用，教师要准确把握合作学习时机。例如当学生在学习中遇到问题时，教师要向学生介绍足球趣闻，鼓励学生相互讨论，找出解决问题的方法。这样，教师能够提高每个学生的积极性，帮助学生更好地解决问题，提高教学效率。
总之，初中体育足球教学过程中，传统的教学方式应不能满足学生的实际需要，为了更好地培养学生足球知识和相关技能，教师要坚持学生为本的理念，注重合作学习模式的应用，优化教学过程，提高教学质量，促进学生的不断进步。
参考文献：
[1]刘彬博. 分析合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J]. 新课程,2021(2):162.