杨晓敏
沁阳市职业教育中心学校 河南省沁阳市 454550
摘要：教师是学生人生观、价值观的主要引领者，在学生的人生中起扮演着不可忽略的重要角色。教师是学生的引路人，在每一个学生的学习生涯中都发挥着不可忽略的重要作用。现阶段我国教育改革的不断深化使教学对象随之发生变化，因此在中职学校中实现学生的积极自主管理和发展成为新阶段职业教育的核心目标。基于此，可分析现阶段中职学校管理现状并提出中职学校学生自主管理有效策略。
关键词：中职学生；自主；管理
引言
以学生为本的教育观念不断得到深化和贯彻，再加上现代教育管理理念更加深入，部分学校开始推行学生自主管理，同时我国现阶段大力发展职业技术教育，表明了实行中职学校自主管理模式的重要性，针对自主管理核心目标实行有效管理措施。
1现阶段中职学校学生自主管理状况
1.1自信心不足，心理问题突出
大多进入中职学校的学生都是由于中考失利，这次失利挫伤了学生自信心，容易使学生产生自卑心理，甚至会出现能力不足的自我感觉，对毕业文凭含金量以及未来发展表示质疑，缺乏对未来的自信心和坚定立场。进入中职院校后在独立学习、生活各方面都存在一些问题，容易产生心理困扰，因此这样的状况并不利于中职学生开展自主管理，因此教师应带领学生走出校园，利用社会力量开展活动，在课堂上精进技术不断丰富实践经验，提高人际交往能力。
1.2文化基础普遍偏低
在中职学生中学生的文化基础总体偏差较大，个体之间存在的差异十分显著，但在中职学生中也同样存在着基础良好、劲头十足、成绩优异的学生。中职学生在习惯等方面的问题也十分突出，例如自律性较差、注意力难以集中等，因此中职学校教师需帮助学生重新培养良好生活习惯和学习习惯，实现自主管理的有效推动。
2中职学校学生自主管理策略
2.1转变师生模式和定位。
素质教育的全面普及需要学校秉承以生为本的基本原则，强调学生个性化发展，构建起一套全新管理模式，而这样的模式便是自主管理模式。在自主管理模式下，教师不再发挥主导性作用，而是在学生的自主管理过程中起到辅助作用，实现学生地位的不断提高。现阶段学生主体地位的加强成为中职学校学生实现自主管理的基本前提，在自主管理模式下，学生需重新分析自我定位，实现角色的转变。在传统的教学过程中，教师仍然占据主导地位，无法有效提高学生的自主性，使学生处于相对弱势地位不利于全面发展？而新课标改革力度的不断加大，在现阶段组织学校学生自主管理模式下，学生由被动变相主动实现个性化的独立发展，在这样的趋势下，学校必须强调学生积极参与班级管理。通过学生自主管理使其具备较强主人翁意识和责任担当。通过自主管理学生能够学会自立，而对学校和班级的管理能够引导学生在遇到问题时主动思考，主动发挥积极作用，认真负责解决问题，实现学生自立。除此之外，自主模式的推进还能使学生学会主动，由被动思考转向主动吸收，使学生发挥主观能动性，激发学习兴趣。
2.2培养学生骨干
学生骨干既是学生中的优秀分子，同时也是学生管理的主心骨，在学生管理中发挥着不可忽略的重要作用，因此要加大学生干部的选拔培养，使他们成为教师的好帮手，同时也是其他学生的第二指导者。
他们普遍与其他学生有密切交往行为，在帮助学生工作人员了解学生动态引导学生发展方面，发挥着不可忽略的积极作用，有效实行学生自主管理，最关键的还是要发挥学生骨干和学生组织的自身作用，使其服务职能充分展现出来，让班级内的骨干学生发挥自我服务精神不断提高。主人翁意识具备为他人服务的精神，以身作则实现榜样的确立，例如在进行自主管理发展性评价以及有效实施过程中数据的录入，可让相应岗位的学生进行操作由教师进行审核，不同岗位的学生都是由班上的骨干同学所组成，坚持以身作则的基本原则，引导其他学生实现自我管理的目标，以达到最终预期效果。
2.3师生共同参与学生自主管理
在自主管理模式的推进过程中教师要从主导地位退却到边缘，但并不意味着教师可以不参与到学生自主管理工作的推进过程中，同时实践活动自主管理能够有效加强学生和教师之间的情谊，拉近师生距离。在学生进行自主管理期间，全班同学的生活学习工作联系更加紧密，在班级内很少接触的同学接触更加密切。在自主管理工作推进过程中，他们相互理解、相互帮助，从而建立深厚友谊。除此之外，部分中职学生大多存在着管理上的逆反心理，对于父母的说教以及教师的引导总是不服气，认为自己的信念和想法是正确的，而通过自主管理模式的推进，能够让他们进行各个角色的扮演，在各个岗位上获得正确的目标设立，落实自主管理模式的有效目的，为学生创造更适合学习的生活环境，使学生在思想上发生一定转变。
2.4学生自主管理目标的选择和确立
制定自主管理目标本就是学生管理模式推进的基本前提，而学生的自主精神是实现学生自主管理的根本。每个学生在自主管理模式的推进过程中都是学校管理的主人，同时扮演着管理者和被管理者两个角色，因此要帮助学生从思想上更新管理观念转变被动地位，使学生认识到自身的主体地位、权利以及义务，以学生为管理主人，引导学生积极参与到管理目标的制定工作中。首先要对学生管理总目标进行确定。班级或学生组织在制定管理目标时要从主人翁身份出发，组织学生开展学习讨论，制定出与实际相符的根本目标，而管理目标的建立不仅能够使学生不断前进，同时还能清晰管理目标实现努力的放大，同时也能够帮助学生感受目标建立的参与性l通过努力完成目标。在进行管理目标制定时，这个过程能够实现学生自我教育并在此基础上进行激励。其次，在学生自主管理模式的推进过程中要引导学生制定分解目标分解目标，包括横向、纵向两个方面，他们都是总体管理目标中的分支。通过实现纵向、横向不同目标的制定增强责任感，使其具备较强主人翁意识，将管理目标转化为学生的自觉行动，为学生自主管理奠定基础。
结语
中职学校的学生年龄阶段正处于心理和生理的成长关键阶段，同时也是逐步建立系统世界观和价值观的关键时期，打造公平竞争良好学习氛围，激发学生自主管理的主动性，使其具有较高积极性和自觉性。在中职学校内开展学生自主管理模式能够使学生从单纯被管逐步演变为参与管理的管理者，他们是自主管理模式推动过程中的主要个体，同时也是主体不断发挥学生的个人主观意识，增强自身责任感。不断提高积极性，营造良好班风、校风、学风。
参考文献
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作者简介：姓名：杨晓敏 出生年月：1979.03 性别：女 籍贯：河南省焦作市 民族：汉 最高学历：本科 职称：讲师 研究方向：汉语言文学 邮编：454550 单位：沁阳市职业教育中心学校