天津职业技术师范大学
摘要：由于中职学生年纪正处于青春的叛逆时期，因此加大了学校管理工作的难度，中职班主任作为班级的主要管理者，平时与学生接触时间最多，中职班主任对于学生的影响起到了十分重要的作用。中职班主任在班级管理中应该运用柔性管理，既符合中职学生的心理特点，又适用于中职教育环境，让学生在紧张的学习中，受到弹性的班级管理制度，能够有效地调动学生的主观能动性，缓解学生的叛逆思想，对于学生的身心健康发展起到积极的促进作用。
关键词：柔性管理；中职；班主任管理
1 柔性管理与中职教育
中职教育属于我国中高等阶段教育的组成部分，主要承担培养有素质有能力劳动者的教育任务。其对社会输送的人才需要符合德、智、体、美全面发展的要求，更要具备良好的技能，能够满足社会经济发展的人才需求。该阶段教育的特点在于既承担知识输入教育的任务，又需要培养技术型人才。中职阶段的学生所表现的特点，包括身体与心理尚处于发展阶段，自我管理意识不够强烈，且可能出现叛逆期等状态，因此中职教育不应只关注学生的学习进度，还需要紧密关注学生的学习状态。
传统的教学模式并不适合中职学生的发展状态，他们需要更多的关注和呵护。“柔性管理”指导下的教育，尽可能给学生提供理解和支持，不再严厉呵斥与严加管教，充分尊重该阶段学生的心理需求，有利于学生的健康成长。“柔性管理”逐渐在中职教育得以普及，其发展态势是值得期待的。但同时该模式与教学的结合也在不断深入，对于进一步的融合模式，需要具体情况具体分析。
2柔性管理在中职班主任管理中的应用
2.1构建良好的班级文化
良好的班级文化，对提高班级管理质量有着重要的作用。因此班主任必须要在班级中构建良好的班级文化，这样不仅可以改善班级环境，同时也可以增强班级凝聚力，对创造良好的班级管理氛围有着重要的意义。所以，首先在班级文化建设中教师必须要起到带头作用，并严格规范自身的言行举止。其次，在班级环境建设中，教师也要参与进来，以此将学生的特点和特长充分的挖掘出来，创造出良好的学习环境。最后，教师要关注班级精神面貌建设，经常带领学生开展和参加不同的文体活动，这样才能激发学生学习兴趣，以此建立良好的班级风气。
2.2创新柔性管理方式
“柔性管理”理念同教学的融入需要执行者不断创新方式，包括教学方式、评价方式等。其中，情感教育和环境熏陶两种方式能够有效达到改善教学氛围的效果，关注学生的情感需求，从而帮助学生积极接受教学，主动学习，快乐成长。
首先，关注学生的情感，包括该阶段学生共有的自尊意识、对关注的渴望等，能够从心理方面向学生给予支持和理解，避免出现学生钻牛角尖、自闭甚至自我伤害等问题，良好的情感教育能够培养自尊自信自爱的优秀学生。在不同家庭氛围中成长的孩子会表现出不同功能的情感需求，比如父母较为强势的家庭中很可能培养出敏感而胜负欲较强的孩子，这些孩子对学习很容易有较勁的极端心态，此时，教师需要进行及时引导，有必要时可以进行心理辅导。
当情感教育进展得顺利后，学生才能够以正确的状态学习文化知识，进行技能培训。
其次，良好的学习氛围也是实现“柔性管理”的重要保障。理论知识教学往往枯燥无聊，教师可以适当安排实验等操作性课程，既能帮助学生实时复习，又能提高其学习兴趣。另外，社团、兴趣小组等活动安排，也是打造良好沟通学习氛围的关键。置身于积极向上的学习氛围之中，学生能够主动完成学习任务。
2.3柔和深入学生的实际心理活动
班主任柔和深入学生的实际心理活动是柔性管理的重要部分，在实际教学情况中，教师应该如何深入学生的实际心理活动呢？其中主要有以下几种策略：第一，班主任加深与学生之间的深层次的交流和沟通，从学生角度思考学生遇到的问题。在传统的教学方式中，班主任说教，学生听取意见，这样的模式导致了班主任之间的感情不深。教师在开展班级柔性管理过程时，可以与学生像朋友一样进行交流，让学生表达出自己的建议，帮助学生满足需求。只有班主任互相信任和理解，班级管理才可以真正有效率。第二，教师利用柔性管理来帮助学生养成良好的习惯。自我约束和自我管理是学生自我认知意识下的行为，是学生单独完成的，教师应该利用柔性管理深入学生的心理活动，帮助学生解决问题，养成自我约束和管理的好习惯。在这个过程中，不仅班主任的管理工作得到有效开展，学生的综合能力也进一步提高。
2.4奖惩力求恰当
在班主任管理工作中，表扬和批评不可或缺。一些推崇刚性管理模式的班主任，经常因学生犯错误，而对其提出批评，却很少在生活、学习中，对学生进行表扬。这种方式，很容易使学生产生挫败感，不利于培养其自信心，甚至还会产生自卑心理，或者，在心理上感受到压抑。柔性管理则强调奖罚分明，除了以成绩为标准评定衡量学生之外，还会关注学生的特长、爱好、为人处世等。个体学生发展过程中，班主任要挖掘其闪光点，主动与他们沟通，适当给予学生肯定和表扬，帮助学生树立自信，始终保持其身心健康发展。如果学生犯错误，班主任，教师要做到以德育人，给予耐心指导。例如，某班主任一有空就到班里走一走，看一看，问一问，与学生聊一聊。发现哪个学生比过去有进步，或者，有某一方面的特长，做了好人好事等，及时记录下来，在晨检、班会上进行表扬，并记入学年《学习手册》评语中，还会用班费购置一些奖品，发给表现优异的学生。
3 结语
在管理实践中，班主任应从学生的思想、情感、观念、心理的构建与行为导向的关系出发，为中职学校的人才培养提供更加人性化的班级环境。柔性管理的应用对中职班主任的各项工作开展的效果的提升有较好的作用。也就是说，中职班主任最好充分的了解到柔性管理对自己工作所带来的优点以及日常工作中自身存在的问题，再与自身实际相结合，能够使柔性管理在与各项工作相结合的过程中，发挥到最大作用，将工作效果显著提高。
参考文献：
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