深圳技师学院 深圳 518116
摘要：微课作为一种新的学习模式，具有短促的简单易懂的特点，已成为现代网络时代的一个重要学习模式，在全世界迅速普及。这一点得到了社会各阶层的欢迎和接受。
关键词：微课；注意方法；微课制作
随着无线电通信技术、微博、微信、微型小说和微型视频的发展，我们的生活也发生了微妙的变化。这种“微”风吹向学校，而“微”课应运而生，改变了教学方法。提交人还试图建立微课，预计这些班将对学生的生活产生影响。为学生提供独立学习和个人指导的平台。
1 微课及其优势和特点
微经验部分是基于音频或视频设计思想的一部分，使用多媒体技术约5分钟解释知识点。课程的主要内容是教授视频和视频，以及教学设计、材料设计、教学思考和实际测试等方面的内容。学生反馈、教师评价等。他们共同创造了一种“小环境”，可以利用具有一定组织联系和列报方式的半结构化和专题资源单元。因此，微型课程“不仅有别于传统的教学方式、教学大纲、教学项目、教学思考等”。
因此，微课是一种进步的教育模式，有效地促进了教育领域的进步。这就是微观一级的独特之处：（1）微观一级给学生的学习风格带来了变化，微观一级具有普遍的特点和优势，创造性的，实用的和富有成效的。微课大大增加了学习时间和空间，使其不再局限于教室和班级。微课使学习不是单调乏味的，而是充满乐趣的，并鼓励学习过程中的创造性。促进实践和理论的相互发展。（2）将微观单元和学科结合起来是微观学科价值的最直接体现。微观学科对学科教学的价值主要反映在学生的学习动机和课堂教学效率的提高上。提高教学效率和效果。（3）微课可以促进教师的发展，微课可以丰富教师的教学手段，可以通过多种渠道提供教育；促进教师的持续职业培训，总结经验，提高教学质量。这有助于教师进行密集的讲座，在教学过程中集中精力，进行有效的学习。（4）在许多领域，特别是在提高学校研究质量方面，为学校提供服务并促进其改善；制定简单而有效的研究、发展和提高认识工具。
2 微课的种类及制作方法
2.1 微课。课程的准备始于确定课程的基本内容，即确定课程的主要内容。在这一主题的基础上，还可以利用诸如培训材料、信息中心、知识传播和增加兴趣等支助性培训资源。试点课程，与学生的互动，反馈和教师的评价。这些知识中心以“微课”形式进行梳理、组织、联系和反馈。这将最终导致一个全新的学习环境。因此，基于传统教学材料、知识点、知识环境和主题的微型学习，将传统教学方法结合起来，如：作为考试实践，学生之间的相互作用，教师评价等，是这一新类型的教学资源的继续和发展。微型讲座有多种形式，包括传统教学、学习、示范、实验等。（1）从定义上讲，讲课通常由教师用来向学生传授他们口头需要的知识。他可以详细描述情况，客观地陈述事实对原则的科学解释和逻辑依据。这也是传统教学方法中最常见和最基本的学科。教育班，即教师根据传统的教学任务，采取“学生微课”的形式在研究客观规律的基础上，学生可以把实际行动结合起来，鼓励学生以各种方式思考，从而激发学生在学习中的主观能动性，使他们能够积极主动地思考和学习。（2）示范课程，即，以“微课”的形式，向教师介绍“微课”，其中可能不适合实际教学内容。为学生提供教学材料，或为学生展示或试验，使他们能够通过这一新的学习形式；通过近距离的认识，正在研究更为直观的感官知识，以澄清和确认在学习过程中需要传授的知识。（3）实验课程，这是给学生运动的机会，通过“方法”微课。在他们的指导下，学生可以使用这些材料和设备来监测和修改控制条件，这将改变实验对象的某些参数。让学生观察手术后现象的变化，然后从中学习大脑，获得新的知识，并检查所学到的内容。这些微观学科在物理、生物学、化学、自然知识、地理等科学研究领域较为普遍。
2.2 微课的制作。有很多类型，但他们可以很简单，很直接。以下是概要说明。介绍了三种建立微课的简单方法。（1）手机+白皮书：如果条件限制，可以用最简单的材料和工具进行动态微型学习。
最常用的家用工具，如手机、白纸、手机架、彩色铅笔和胶带也可以使用。用于生产微型材料。彩色铅笔可以区别于内容，取代传统的惩罚性教学中的彩色粉笔，强调日常教学ppt；移动电话架是一种工具，可以买到以确定手机的位置；白色的纸是用来写内容，绘制知识容器或逻辑梳子。用于记录纸张位置的胶带。除了在课堂上或者借助杰出的艺术家的帮助，还可以在学生面前展示逻辑梳子。教师也可以充分发挥他们的想象力，这将使学生难以通过一个小型移动电话摄像机进入实验室教室。给学生们。（2）DV+白板。第三种方法，不重复所说的话，使用DV，白色的纸，彩色铅笔等手段，使教师能够参加讲座，这已经是教室使用的录音和录音方法，但应注意“微型”课程的实质，课程内容应尽可能简明扼要。可以理解的是，参加这些课程的教师不应该把内容放在黑板上，以便从学生那里获得知识。（3）视频+记录屏幕。这种方法是利用屏幕记录软件，将有益的视频录入微型教室，如电影、国际奥委会和好的科目。在播放过程中，有选择地将录像带带带到微型教室学习。鉴于录像的范围很广，这种方法可以解决许多无法通过上述手段解决的问题。
2.3 微课适用于教学过程。教师应注意如何在日常教师培训中充分利用微课以及如何最大限度地提高学生的学习动力。作者认为，在新的教学模式下，开发和引入应该分开。（1）利用微型课程完成网上学习，利用微型课程编写新课程。教师可以根据新教学的基本知识，开发新问题或有意义和有针对性的实验，吸引学生对新知识的兴趣出现，并为新课程开辟道路。学生可以在上课前或开始上课时观看微课，以便他们有问题地进入教室。教师可以利用课堂时间将学习点联系起来，确保学生有系统和全面地了解知识。同时，教师应及时监测学生的反应，查明学生难以理解的知识，使他们真正了解学习的内容。这一培训方法非常适合小型和内容丰富的培训方案，目前也在制定之中。
3 微课制作的注意事项
3.1 课堂实录不是“微课”。课堂片段可以用于教学材料的微积分，但这不是一个微积分。微型课程也是全班的，题目很难分析，总结经验教训等，专门为小班级设计，不能简单地从普通班学习。
3.2 迅速切入课题。在普通班级，我们通常通过简短的情况演绎或重复的确认输入新的教训。但是没有必要在课堂上，学生选择了这个话题，建议打开并开始上课。
3.3 教师语言要得体。在班级老师的语言有点烦躁，但在微生班会有很多次，所以要注意这些细节。此外，每点击一个微型课程都是他的学生这是同一个课程，因此也需要注意相关的语言表达。
3.4 板书简洁，要有提示性信息。微型课程不适合本书的大部分，学习者没有时间仔细研究，但重要的困难分析必须通过字幕，符号，图表和等等。由于教师和学生之间缺乏互动，小额供资培训视频需要教师单方面传授知识。请注意，学生可以参加课程，如果他们来了，必须向他们提供指导。
3.5 有一个简要记录。在课后要综合帮助学生理解思想，强调困难，使学生在课后能了解课堂的内容和内容。
微课学习作为一种新的学习模式和教学方法，将有更大的教育应用前景。对教师来说，微型课程可以作为一种新的学习模式，它超越了传统的课程评价方法，使人们能够学习如何改进。很好。在学校资源的支持下，电子学习课程、课堂学习和教师后续分析将更加有针对性和有效。以微型资源为基础的区域网络内的培训课程将非常重要，教师将更专业地利用这些资源。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
[2]祝智庭，管珏琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015（6）.
[3]黄婧.基于应用导向下的我国微课发展研究[J].科教导刊，2016（3）.
[4]涂俊英，吴先飞.高校微课的应用现状分析及对策研究[J].高教学刊，2016（19）.