李海侠
陕西省丹凤中学 726200
摘要：在高考模式全面改革的今天，高中教育模式发生了翻天覆地的变化。在这样的背景下，高中化学教育迎来全新要求。教师不仅要让学生形成化学知识学习兴趣，同时还要让学生具备终身学习意识和融入社会的能力。新高考背景下，教育理念全面更新和改革。教师需要展开教育模式创新研究，重视学生的核心素养培养。化学是非常重要的课程，教师需要做好引导。本文以笔者经验为切入点，分析未来的教育趋势，提出培养学生核心素质的有效建议。
关键词：新高考；教育改革；核心素养；化学学科
前言：在高考改革视角下，如今教育对学生核心素养培养提出了全新要求。新时期背景中，化学教育的目光集中于培养时代性创新人才。
一、高中核心素养内涵分析
对于高中生来说，核心素养属于必备能力。核心素养是社会群体重要学习元素。具备核心素养的人，更容易融入社会，成为社会一份子。高中阶段，核心素养教育指的是，学生在进入社会之前，所需要具有的思想品质、知识储备、精神状态、知识技能、个人才能。高中生在学习的时候，需要教师的耐心引导，让学生能够形成核心素质。能够和他人交流，具备将知识应用于生活解决问题的能力，拥有严谨、科学的学习方法与思路。
二、高中化学教育中的核心素养
化学是高中时期非常重要的课程，化学涉及信息、环境、能源、空间、材料以及生命等众多领域内容。以上领域内容相互协同、相互穿插、相互渗透，为人类文明的发展提供重大支持与帮助。高中时期，化学核心素养追求的是，培养具有终身学习能力以及完美人格的学生，指导学生获得更高层次的视野。学生需要形成语言能力、化学思维能力、合作能力、创造能力，以及正确的三观。我国对于化学核心素养的官方界定为：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任
三、高中时期的化学核心素养教育方式
（一）重新明确教学目标
过去化学课上，教师更在意的是学生应试能力培养。学生大多都能牢牢掌握教材知识，但却没有实操能力。素质教育背景下，我国教育系统多次改革，树立全新的教育标准[1]。教师教学期间，有必要确立明确教育目标。站在学生角度考虑问题，教学的时候，需要予以学生学习状况更多关注度。学生在形成学习目标以后，教师按照学生素质情况考虑展开化学教学。
比如在学习有机化学知识点的时候，过去教学中，教师要求学生掌握各种有机官能团相互性质，在意的是让学生能够了解和掌握有机化学分子结构的形式。对于有机化学教育来说，其根本是对分子结构性质的研究。教学期间，需要教师做好引导，让学生能够理解有机化学性质和结构关系，深入理解知识，掌握知识原理。
（二）改革教育方式
对于学生来说，化学知识的学习，需要课堂这个主战场。教师需要合理使用课堂教育时间，做好学生的化学核心素养教育，使学生形成化学知识学习兴趣，能够主动加入到化学知识探索过程，这样才能提高化学教育效果和质量。学生在学习的时候，教师使用合适的手段，让学生能够参与到化学研究和分析[2]。引入新知识的时候，为了让学生产生兴趣，使用学生熟悉的生活现象是非常好的方法。不仅能够让学生理解知识，同时还能将化学与学生生活联系到一起，产生浓厚兴趣，主动利用生活现象实验。
比如在焓变熵变的知识点学习中，教师可以使用学生生活中经常能够看到的烟雾消散以及其他反应放热现象作为素材，让学生理解物质的反应焓减熵增原理。教学期间，需要教师为学生的探究和学习提供足够指导与帮助，让学生能够掌握科学研究办法。教师设置问题，组织学生查阅资料，并在课后讨论中说出答案和结果。应鼓励学生反思问题，确定结论。
（三）合理使用探究教学
化学教育中，需要教师使用多样化方法带领学生探究学习知识，这样学生才能独立思考、发现问题。探究学习是重要的学习能力[3]。教师鼓励学生应用生活中的知识解决学习中遇到的各种问题。学生主动探究，完成实验意识和素质的有效培养。在化学教育中，实验是非常重要的部分。教师不仅要组织学生进行课本实验，还可以让学生自己设计。在设计中，学生自行思考，能够培养学生大局观意识。
（四）深入研究前沿知识
教学中，主动引入和研究前沿学科知识，能够弥补学科教育和社会应用脱节问题，进一步提高学生学习兴趣，能够拓展学生思维广度。比如教师可以让学生以最新研制的某种药物作为案例，分析药物的化学反应方程式，说明药物的特点。如为什么胃药能够让人的胃不疼。这样的方法可以提高学生化学知识学习热情，获得非常好的教育效果。
结语：化学教育需要教师与时俱进，不断反思教育方式。教师教学期间，应做好指导，让学生能够展开思考。应留意学生的学习问题，做好学生核心素养教育。学生自主学习中，形成科学精神、专注态度与探索意识，提高学生素质。
参考文献：
[1]陈红.新高考背景下化学项目研究课程的实施[J].化学教学,2018(11):17-21.
[2]裴泓莉.新高考模式下高三化学有效复习策略[J].江苏教育学院学报(自然科学版),2012,28(02):69-71.
[3]曾兵芳,汪瑜.新课程高考化学计算题的特点与启示[J].教育理论与实践,2011,31(32):12-14.