朱建春
乌鲁木齐市第58中学 830019
摘要：本文结合初中数学课堂教学活动开展的现状，重点了解到建模思想在教学过程中的具体融入策略，希望能够真正地利用一个良好的教育形式，提高学生的综合素质以及思想水平，以此为学生后续的发展和进步奠定基础。
关键词：初中；数学教学；建模思想
前言：数学这门学科拥有着非常悠久的历史，每一个受教育的人在一生中都需要学习这门学科，随着时代的发展，人们对于数学这门课程的认知也在不断的革新。特别是在当前教育环境发展的背景下，更是要求数学课堂教学工作能够树立起全新的发展目标及方向，有针对性地对学生进行教育和培养，才能够实现学生的长久发展。所以本文也是提出建模这一思想，在初中数学课堂教学中具体的融入策略，主要目的就是发挥出这一教学所具有的特色，从而保证学生能够在一个良好的环境中，积极主动地了解的数学知识内容的学习、方法和有效形式，从而为学生的综合素质能力提升，以及学习效果的改善做出贡献。
一、科学分析课程内容，合理融入建模教学
初中数学课堂教学活动开展和实施的过程中，教师需要能够识别，并且揭示课堂上所包含的知识的实质性，真正的凸显出其中的模型思想，在这样的基础上，科学地了解教材中知识最终呈现的方式。
例如：在用方程解决实际问题这一部分知识时，其中就蕴含着简单，并且典型的模型性思想，也就是人们常说的等量模型。教师在教学的过程之中，让学生首先了解到方程本质上属于一种等量的关系，对于方程这种思想的模型实际上就是等量的模型，并且利用天平的工具，以最直观的方法体现出等量这个概念。在天平左托盘中放入一个空杯子，右边放入一个砝码，保证天平能够达到平衡，把杯子注满水后，右边托盘增加了50克砝码和100克砝码，天平依然能够保持平衡的状态，让学生对这一过程进行观察，然后用方程求解水的质量。这样就能够直观地展现出方程的本质，学生也能够懂得，只要具有等量关系，就可以利用方程进行解决，从而帮助学生形成了良好的核心素养，提高了学生知识学习的效果和质量。
二、添加数学教学重点，使学生形成建模意识
初中内部数学课堂上的知识内容，对于很多学生来说都存在着一定的难度，主要就是因为数学课堂中的相关知识，要求学生拥有良好的逻辑性思维能力，才能够对其进行分析和理解。
但是大部分初中学生在进入初中后自身的学习效果不强，学习能力也存在着欠缺，再加上众多因素的影响，都导致学生的学习整体情况无法得以提升。因此课堂上，教师想要培养学生建模的意识，就需要让学生在分析和了解问题的过程中，形成主动解决问题的能力，进而提高学生的学习质量。例如：在讲解《二次函数》中“实际问题与二次函数”这部分知识的时候，教材中有一个问题给出的图形是抛物线形的拱桥，在拱桥的顶部距离水面使2米的时候，水面的宽度是4米，水面下降1米之后，水面的宽度会增加多少呢？想要带领学生对这部分知识中的问题进行探讨，教师就需要把平面的执教坐标系融入其中，这也是数学知识的有效转化。其中的坐标系就是这个问题中的桥梁，进而把建模的思想融入到问题的解决过程中。学生利用抛物线分析问题，从而快速得到最终的答案。在这部分知识的学习过程中，教师主要引导学生分析实际的问题，就是：如何把已知的条件中哪些数据在坐标系上体现？还有就是抛物线的解析式分析之后，得到的结果是什么？这样的题目内容能够更好的帮助学生理解数学知识所具有的抽象性，并学会用逻辑性的推理方法解决存在的问题，从而实现二次函数的知识学习和理解。
三、深入挖掘教材习题，总结常用数学模型
教材中所包含的习题内容大多数都是经过深思熟虑而选入的，一般情况下，这些习题内容具有一定的代表性，其中包含着常用的数学模型，特别是与生活有着紧密联系的应用题，所以教师也需要善于对教材中习题内容进行挖掘，了解其中所包含的常用的数学模型在习题中加以总结和强调，使学生能够切实地对这些知识有所掌握，从而不断地提高学生对于问题解决的能力，也能够深化学生的建模思想以及建模的能力，达到最佳的课堂教育效果。
结论：综上所述，在数学核心素养教育过程中，建模思想是其中最为关键的一项内容，通过有效建模思想的培养，能够让学生学会利用自己的思维解决数学的问题，也能够让学生在实际情境的视角出发，提出问题、分析问题，建立起模型之后解决问题，最终达到学习效果提升的教育目标。所以在数学课堂教学活动中，学生建模思想的培养有着非常重要的作用。本文则是基于以上的内容，探讨初中阶段数学课堂上学生建模思想具体培养的方法和策略，希望能够真正地利用一个最佳的教育形式，以及有效的教育理念，优化学生学习效果的同时，为学生后续的良好发展和进步做好坚实的铺垫。
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