毕德芹
山东省济南市章丘区实验小学 250200
摘要：小学语文综合性学习生本课堂的组织是为了适应新课改要求，吸引学龄儿童通过学习积极探索汉语言文学领域，自主积累探索经验，释放天性，增强探索实践能力。开展小学语文综合性学习，要尊重现阶段小学生的成长规律，帮助学生学以致用，学会探究，增强探究学习的意识和能力。本文结合实际教学经验，首先分析了小学语文综合性学习生本课堂组织原则，然后对实践路径进行了研究。
关键词：小学；语文；综合性学习；生活化
引言：教育一直倡导培养学生的创新精神和实践能力，引导学生进行综合学习是素质教育的体现。在小学阶段，综合学习的内容和课堂的组织设计应尊重小学生的成长特点和教育规律，从小学生的日常生活需求和经历入手。
一、小学语文综合性学习生本课堂组织原则
（一）以积极的意识形态和价值观为指导。语文综合性学习的发展应注重实践育人的核心目标，突出对学生的爱国主义教育和社会主义核心价值体系教育，帮助学生从小树立远大理想，增强学生的社会服务意识和社会公德意识，重视学生学习和生活自理能力的培养。
（二）突出综合性、生活性的特点。在课堂教学中，教师要尊重教育规律，以及适龄学生成长特点，善于观察学生的生活，捕捉生活中的事例和活动要素，串联起来。语文综合性学习要求学生运用一定的学科知识，利用生活中相关学科的特点，与其他学科适当结合，让学生学以致用，增强接受度和体验度，让学生获得有效的活动体验。在课堂的组织上，教师应考虑学习的步骤，旨在使学生在丰富的实践中充分发挥主动性和创造性，提高认知水平，实现认知、心理和情感的全面发展。
（三）注重学生创造力的培养。教师应善于在语文综合性学习中设置启发环节，激发学生的创新思维，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。在活动过程中，要激发学生的兴趣，利用学生的独立思考能力，在日常学习生活中一点一点积累，引导学生从固定的思维中解放出来，找到合适的解决方法。
（四）要具备一定的适应性、可行性。语文综合性学习需要让学生觉得实践是容易，在运用给自己所学知识的基础上，通过随机应变可以在亲身体验中获得直接经验。因此，综合性学习任务的难度应当保持在学生稍微动脑筋就可以实现，难度不能太大，也不能毫无难度。教师要利用这一学习过程激发学生的动笔写、动口说、动脑想的活动，使学生在实践中充分发挥主动性、创造性，实现认知水平的提升，获得认知、心理、情感等方面的全面发展[1]。
二、小学语文综合性学习生本课堂的实践路径研究
（一）加强学科教育和生活的联系。
小学生所在年级的课程和综合学习相结合，可以积极利用学习的知识，启发和指导解决实际问题的实践。在教师的引导下，学习观察、识别、改造、创新，在活动中获得认识上的升华和行动上的经验。例如，组织在“体验古诗中的春天”的活动中，从熟悉的古典古诗中检索描写春天的诗句，然后带他们去周边的生活环境中体验。教师可以组织春季旅游活动，去实际景点参观，也可以带学生体验VR技术。在虚拟的环境中，感受古诗诗句的意境，体验古人的生活，也能感受诗人当时的感情。教师可以分组记录学生，用笔画或设备拍摄看到的景色，用自己的语言画画说明，比较古今生活环境的异同，古今人物感情的异同[2]。
（二）激发综合学习的兴趣。综合学习的开展要关注学生的积极参与性，兴趣是刺激积极性的重要因素。教师在设计生活化综合学习计划之前，可以对班里学生的学习、生活需求进行问卷调查，写他们最感兴趣、最希望的活动、活动工具、住所环境、主题等[3]。教师由此进行统一的设计，有助于调动他们的兴趣提取生活化主题。比如，一年级刚入学，不熟悉校内基础设施、人文环境，所以他们想知道更多。因此，教师可以开展以“关注我们的校园”为主题的配对支持活动。教师可以安排高年级学生做导游，自己准备导语，组织一年级和自己哥哥姐姐一起参观，交流共享。这个活动不仅训练了高年级学生的语言组织能力、口语交际能力，还帮助一年级学生尽快认识校园生活学习环境。
（三）给学生建设性的指导和评价。在综合学习中，由于内容和主题贴近学生的体验，教师的评价也是学生非常关注的。教师对学生的评价应该具有指导性，打破传统的评价标准和模式。教师可以让学生在活动前对自己的表现进行评估，然后在活动后根据之前的自我评估进行对比。老师要避免具体给学生打分，或者分组给学生定位排序，避免攀比的心态，引导学生与过去的自己对比[4]。教师应详细记录每个学生在综合学习课程中的表现，并就学习态度、合作精神、探究能力、沟通能力和信息处理能力等方面写下具体的评语和期望。这些评价可以在一定范围内公开，成为学生自我激励的基础。
结语：小学语文综合性学习生本课堂的实践路径必须适应时代的发展，尊重教育规律和儿童成长发展的特点。教师要不断优化教学思路，挖掘课堂内外资源，找出活动意图和主题。在具体的组织实施过程中，教师要充分利用当前的科技信息技术和教学设备，激发学生的兴趣，丰富活动形式，在实践中有效地帮助学生更好地观察、探索、理解和研究生活，从而在生活中成长。
参考文献：
[1]黄霞伟.小学语文综合性学习生本课堂的实施策略研究[J].学苑教育,2016(19):85.
[2]许岚岚.构建小学语文高段综合性学习生本课堂的教学模式[J].课程教育研究,2015(14):40-41.
[3]杜珠莉.小学语文综合性学习生本课堂的实施策略研究[D].渤海大学,2014.
[4]姜敏.引入研究彰显生本——浅议研究性学习走进小学语文课堂[J].科教文汇(下旬刊),2009(08):124-126.