陈冰
福建省大田县第一中学
摘要：伴随着我国历史事业的不断发展和革新，国家对于历史人才的要求和标准也同样越来越高，因此通过历史课程的学习需要学生在此过程中了解我国发生的真实历史事件，在历史事件发现存在的问题，在不断思考问题的过程中提升自身分析问题和解决问题的能力，因此教师需要及时的转变自身教学手段和方式，培养学生自身的问题意识和习惯，以此提升其自身的历史文化素养和综合能力，为后续的学习和生活打下坚实的基础。
关键词：高中；历史；问题意识；策略
引言
由于高中教材中涉及到的相关知识距离学生生活的时代较远，因此他们对于相关知识并不能完全的理解和掌握，并且对于相关知识点存在着一定的偏差，不能将自己的实际生活与其相关联。因此教师在日常的教学过程中需要将相应历史问题引入到课堂中，让学生针对相应的问题进行深入的分析和探究，为其创设轻松愉悦的学习环境和氛围，鼓励他们针对相关知识点提出质疑，以此形成问题意识，从而在解决问题的过程中可以加深和强化对于相关知识的理解和记忆，养成良好的学习习惯和行为。
一、创设问题情境
在高中历史教学中，教师想要在有限的课堂时间内为同学们讲解更多的理论知识和相应的历史事件内容，虽然在短时间内大部分学生的文化成绩和能力都有所提升。但长此以往他们就会逐渐产生厌倦感和疲惫感，丧失学习知识的主动性和积极性。这样不仅会限制问题意识在高中历史教学中的应用和实施，还会导致课堂的效率和质量严重下降，不能够达到预期的教学目标和效果。因此教师在日常教学过程中应该为同学们创设相应的问题情境，让同学们带着问题学习相关知识点，以此激发他们自身发现问题的主动性和积极性。以解析《世界多极化与经济全球化》为例（高中统编《中外历史纲要（下）》），教师在讲解相关知识的同时可以借助多媒体等电子教学设备为同学播放《习近平总书记接见2017年度驻外使节工作重要讲话》视频，在观看的过程中为其创设相应的问题情境：（1）两极格局结束后美国企图构建单极世界的背景和表现如何？（2）中国在世界多极化与经济全球化的影响下发展如何？（3）各个国家在多极化发展趋势中各自的表现。从中国、美国、日本和国际格局三个方面对此作出原因分析。通过问题情境的创设可以引发学生的思考和分析，使得其自身更加深入的研究相关知识点，一方面可以培养他们自身的问题意识，在不断学习知识的过程中发现问题。另一方面让其意识到问题意识在日常学习生活中存在的真正意义和积极作用。除此之外，教师还可以让同学们借助互联网等相关媒介查询或者是浏览相应的历史问题，以此增加们自身的知识储备量，打开历史视野扩充自己的知识面[1]。
二、合作探究
教师在讲解相关知识的同时需要鼓励学生勇于提出质疑，并针对自己存在的问题和不足进行反思，这样才能有效的提升他们自身的历史文化成绩，逐渐实现高效学习。伴随着新课程的不断改革和进步，明确要求学生在课堂中发挥自身的主导地位，成为课堂的主人。因此教师在日常的教学过程中需要针对已有的问题进行反思和总结，并在此基础上提出自己的想法和见解。以解析《两次鸦片战争》为例（高中统编《中外历史纲要（上）》），教师在讲解相关知识点的同时可以让同学们以小组合作交流探讨的方式针对鸦片战争爆发的主要原因以及其与虎门销烟二者存在的问题进行反思和分析，从而正确的引导他们提出质疑，在此过程中总结相应的历史经验，这样的教学模式一方面让其对于历史课堂有全新的体验和感受，提升自己在课堂中的参与感和体验感。另一方面激发学生自身的学习潜力和动力，在合作探究中构建相应的历史知识框架[2]。
三、分层教学
由于每个同学自身受到家庭环境和外界因素的影响，他们对于相关知识的理解和掌握程度也各不相同，因此教师可以开展分层教学，让不同层次的学生都可以提升自身的问题意识，在不断学习的过程中发现新的问题和新的发现。以解析《和平发展合作共赢的时代潮流》为例（高中统编《中外历史纲要（下）》），教师可以让学习能力较强的同学针对世界发展趋势存在的问题进行分析和探讨，了解世界发展给中国带来的影响。让学习能力一般的同学了解和平发展的时代主题出现的背景以及所面临的挑战，针对学习能力较弱的同学可以让其针对世界面临的不稳定性、不确定性等方面进行解读。通过分层教学这样的教学模式一方面可以让不同层次的学生提升自身的学习能力和水平，将自己已经学习过的知识加以验证和运用，另一方面可以让其在学习知识的过程中提升自身的思维能力和分析能力，以此提高自身的历史文化素养和综合能力，为后续的学习和生活打下坚实的基础[3]。
结束语
通过上述针对问题意识在高中历史教学中的应用和实施进行详细的分析和解读，不仅可以帮助教师提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标。还可以让学生在不断学习知识的过程中加深并且强化对于相关知识的理解，逐渐形成问题意识，以此提升自身的历史文化素养和综合能力，发现自己存在的不足和问题，以便及时的进行改正，总结相应的经验，在学习知识的过程中发现新的问题，以此提高自己的分析问题和解决问题的能力，为后续的学习和生活打下坚实基础的同时推动我国历史事业蓬勃发展。
参考文献
[1]王艺诺.高中历史教学中培养学生问题意识的重要性及策略探究[J].科教导刊(下旬),2017,21:125-126.
[2]陈辉,郭子其.研究性学习视域下高中历史问题教学初探[J].课程.教材.教法,2017,3610:81-86.
[3]朱晓红.在历史教学中注重培养学生问题意识摭谈[J].文史月刊,2017,S3:239.
此论文系2019三明市立课题《新形势下高中历史课堂树立问题意识的策略研究》研究成果