关倩
湛江经济技术开发区第四中学 广东 湛江 524000
摘要：我国教育体制受应试教育的影响比较大，导致了部分教师的教学观念和教学思想比较落后，学生在课堂当中很难感受到学习的快乐。因此，教师需要打破应试教育的枷锁，把愉快教学方式运用到七年级历史教学当中。如何运用成为了广大历史教师思考的主要问题，教师需要帮助学生清除障碍，提升学生对中国历史的关注，把枯燥的教学课堂变得更加有趣。基于此，本文首先简要分析了愉快教学法的概念，随后从三个方面分析了愉快教学打造七年级历史有效课堂的具体策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：愉快教学；七年级历史；有效课堂
引言：
愉快教学理念指的是教师通过多样化的教学手段为学生创建一个有趣、快乐的学习氛围，使得学生可以在快乐的学习环境当中进行学习。历史学科改革是初中教育改革的主要内容，因此学校需要积极的去改变教师的教育理念，引导学生积极的参与到历史教学当中，改变之前死记硬背的学习方式。
一、愉快教学法的概念
在教学当中教师需要采用多样化的教学手段调动起学生和教师的积极性，努力创建一个轻松、愉快的教学氛围，最大限度的促进学生自主性学习。教育学家根据研究表明，人的情绪分为两种一种是积极的姿势，人在这种姿势下心态处于一种亢奋的状态。还有一种就是消极的姿势。这时候人的各种技能都处于情绪低落的状态。“愉快教学法”就是利用这个心理机制实施。学生学习历史过程当中也是自我教育的过程，要求学生需求全身心的投入到学习和教师的教学当中。想要学生保持乐观的学习态度需要不断的去激发学生的学习兴趣，使得学生可以全身心的投入到学习当中，使得学生成为课堂的主人。
二、愉快教学打造七年级历史有效课堂的具体策略
（一）情境创设创作愉快教学氛围
近几年，愉快教学方法也被运用到了初中历史教学当中，七年级历史主要是以中国历史为主为主，学生在学习当中需要记忆很多内容，如果运用传统灌输法进行教学很难提高学生的学习兴趣。而愉快教学法的运用可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，让学生可以在欢乐的环境当中学习到历史知识。愉快教学理念的开展还需要多样化的教学方法进行辅助。情境创设分为很多种，比如说问题情境、角色情境、实物情境等。首先，问题情境的创设。在正式讲授教学之前,教师可以先对教学内容进行了解提问出一些和教材有点的问题。在进行问题情境创设时,教师需要根据教材内容和学生的求知欲,去创建一种不协调的情境模式促进学生自我探索,自我解决问题。这个过程当中,教师需要把需要解决的问题和教材中的重难点知识用有趣的方法表现出来。问题情境的创建主要是为了使学生的逻辑思维、想象力和注意力都活动起来。其次，教师还可以创设影视教学情境。在初中历史情境教学中,教师可以利用投影仪、电影等新型的教学工具,把教材中的重难点知识形象客观的变现出来。多样的话的情景教学作与学生的感官,可以把原本抽象的知识更加的形象和有趣。还可以让学生在角色扮演当中互相交流,提高可以教学气氛。
最后，创设实物情境。所谓的实物情境教学就是教师利用具有价值的历史文物比如说:古币、器皿等,其中也包含了一些文物的仿品。在实际教学当中教师利用这些实物去创建情境,不仅可以直观的变现出来,还可以激发学生的思维能力。
（二）运用游戏教学法提高学生学习兴趣
游戏教学具有一定的趣味性和互动性，所以在初中历史当中教师需要改变传统的教学理念，把游戏教学融入到体育教学当中。七年级历史教学当中，教师可以把游戏教学融入到理论知识教学当中。比如说《中国的早起人类代表-北京人》，在这节课当中学生需要记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。除此之外，教师还需要培养学生的观察能力和模仿能力。在本节课中教师可以让学生以小组为单位对人类进化意识图和北京人用火、打猎的场景进行模仿，在模仿当中学生需要反复的阅读和研究教材当中的内容，了解早起人类-北京人的进化过程。在开展游戏教学法时，教师还需要考虑到学生的年纪特点，尽量选择和设计一些相对难度大一些有挑战性的游戏，尽量避免选择一些偏幼稚的游戏。因为，初中阶段的学生更喜欢具有创新性和挑战性的游戏。
（三）运用教材图片激发学生学习兴趣
初中学生正处于形象思维向抽象思维进行转型的阶段，但是这个阶段的学生主要是以形象思维为主。七年级历史教学当中有很多插图，在教学当中教师可以利用这些插图作为突破口提高课堂教学气氛。但是因为教材当中的插图比较多，而课堂时间比较有限，所以教师很难对每一幅插图进行详细的讲解。但是如果不详细的讲解可能会导致学生对一些知识的理解不够透彻。因此，教师需要选择一些相对于比较重要，有代表性的插图，这样学生在听故事的时候又可以记住这个知识点。比如说七年级历史《盛唐气象》本节课从农业、手工业、商业等几个方面归纳了唐朝的繁荣景象，并且学生从文章的插图当中可以清楚的了解到唐代的繁荣盛世和开放性的社会风气。教材当中有很多图片教师可以对“女子骑马雕塑”、“曲辕犁”这两幅图进行详细的讲解，因为“曲辕犁”是唐朝的主要发明，“女子骑马雕塑”则是唐朝开放性社会的主要写照。如果时间比较充分，教师还可以在提供一些图片让学生进行观赏，图片下方尽量配上文字说明。
三、结束语
综上所述，“愉快教学”是初中历史教学当中最为常用也是最有效的教学方法，不仅可以让学生在轻松的学习环境下学习到新知识，还可以促使历史教学充满生机。在实际的教学当中，教师可以运用教材图片激发学生学习兴趣、运用游戏教学法提高学生学习兴趣来激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]慕华.初中运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨[J].初中新一代:理论版,初中2020(2):100-100.
[2]陈军.初中情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].初中天天爱科学(教育前沿),初中2019(10).
[3]郝茹梅.初中初中历史课堂转变教学理念,激发学生学习兴趣[J].初中环球慈善,初中2020,初中000(003):P.1-1.
[4]龚宗泉.初中准备·情境·活动——对初中历史生活化教学的若干思考[J].初中考试周刊,初中2019,初中000(012):137-138.