耿秀峰
山东省冠县北馆陶镇中学，山东 冠县252500
摘要：在传统的初中地理教学中，初中地理教师往往采用笼统而落后的教学方式来对初中学生进行教学，导致初中地理课堂刻板、枯燥，初中学生对地理课堂学习失去了学习热情和动机。因此，初中地理教师应该积极地改进其在初中地理课堂的教学方式，吸引初中学生的注意力，活跃地理课堂的氛围。基于此，本文探讨了初中地理课堂教学情景的有效创设方法和策略，以期为一线教育工作者提供一些参考与借鉴。
关键词：初中地理；教学情景；有效创设
前言：
随着素质教育的不断深入和发展，初中地理教师迫切地需要改变其传统的地理应试教学，应该不断地探索和引进新的初中地理教学模式。在初中地理课堂中创新性地引进情景式教学成为地理教学发展不可避免的趋势。因此，初中地理教师应该努力探索如何创设地理教学课堂的有效情景，激发学生对地理学习的热情，提高学生的地理核心素养，也为初中地理学生更好地学习和掌握初中地理知识奠定殷实的基础。
一、借助多媒体进行教学，增加课堂趣味性
在初中地理课堂的教学融人信息技术，不仅可以丰富地理课堂教学内容，而且可以通过这些现代科技提高教学效果和效率。地理本身就是一个比较多彩的教学学科，里面包含了各种各样的地形、气候、天气等。如果不借助多媒体，单纯依靠教师来描述是很难达到预期的效果。所以在初中地理教学中，需要应用多媒体进行情景教学，提高教学质量。
例如，在教学“非洲”的相关知识和内容的过程中，由于这一地域离我们中国学生的生活实际太遥远，许多学生没有去过和体验过这个地区的地理环境、风土人情、天气状况等等。这时，授课教师就可以充分地利用多媒体信息技术，为我们的初中学生展示和播放这一地区的相关内容，开拓学生的眼界，让学生对非洲这一地区有一个充分的初步认识，为学生进行更深层次的学习奠定良好的知识基础，从而最终达到提高初中地理课堂的教学质量和教学效果的目的。
二、创设问题情景教学，提高学生注意力
在传统的初中地理课堂教学过程中，授课教师往往采用应试教育教学方式，初中地理课堂的氛围烦闷、枯燥，导致出现学生学习兴致低下和学习效率不高等现象。而在初中地理教学课堂中创新性地融入问题教学情景则可以很好地解决这种困境，可以充分地满足初中学生的好奇心和求知欲望，从而提高初中地理课堂的教学效率。基于此，在初中地理教学课堂中，教师应该不断地探索和创新在课堂中融入问题教学情景的方式和策略，让学生在不断的学习和思考中学会迅速集中自己的注意力，从而快速地进入正式的初中地理教学中来。
例如，在教学“香港特别行政区和澳门特别行政区”相关内容时，初中地理教室就可以通过提问学生：“你们知道我们中国的香港和澳门特别行政区是什么时候回归的吗？”，吸引学生对地理课堂的注意力，激发学生的思考和探索欲望，从而为学生接下来的正式学习做好充裕的状态准备。
三、联系生活实际，创设生活教学情景
初中地理的新课程标准强调了初中地理课堂教学与初中学生实际生活的密切联系。因此，初中地理教师应高度重视初中地理课堂教学与学生生活实际的之间联系，让地理课堂回归于生活的实际，拓展学生自主学习和探究地理知识的时间的空间，充分体现自主学习地理的现实价值。
例如， 在教学“天气和气候”这一课的过程中，初中地理教师就可以组织和引导学生离开小小的教室，逼仄的校园，带领学生到大自然中呼吸新鲜的空气，感受我们生长的地球环境中的明媚灿烂的阳光、徐徐吹来的微风和沁人心脾的细雨，让学生实地考察，地球上的天气和气候种类有多少，今天的天气属于其中的哪一种，让学生学会在生活实践中学习地理知识，让学生学会将地理知识应用于他们的生活实际，从而为培养和提升学生的地理实践能力奠定殷实的基础。
四、创设游戏教学情景，活跃课堂氛围
初中学生正处于对外界事物充满好奇心和探究欲望的关键性成长阶段。因此，在初中地理教学过程中，授课教师应该充分利用初中学生这一心理特征，将游戏融入到初中地理教学中，充分地活跃课堂的氛围，提高学生在课堂中的参与感和体验感，为学生地理学习效率的提高奠定殷实的基础。
例如，在讲授“四大地理区域的划分”这一课时 教师可以设置“比比谁更快地在地图上找到想要位置”的课堂游戏，鼓励初中学生快速地地图上寻找和判断如何将中国的地理区域划分成四块，并给予寻找最快、记忆最快、准确度最高的学生一定的口头性表扬或者实质性的物质鼓励。通过这种游戏的方式，使学生在快乐轻松的游戏氛围中更快地完成了初中地理课堂学习任务，一举两得。
再如，在教学“北方地区和南方地区”这一课的过程，初中地理教师就可以在课堂上举办相应的知识竞赛，教师可以在充分地考虑学生的学情和本节课内容之后，事先准备一些相关的地理知识问答题目，学生可以自愿参赛，知识竞赛采用积分制，对于不同难度的题目设计相应的分数。对于积分排序高的参赛选手，初中地理教师就可以相应地对这些学生给予一定的口头表扬和实质性的物质奖励，那么对于其他的参赛选手，教师则可以逐渐引导他们回答出题目，给予他们暗示性的题目答案提示，提高学生的自信心，让学生充分斗志继续学习初中地理，从而提高他们对初中地理的学习兴趣和动机。在这一的游戏问答比赛中，可以充分地活跃课堂的氛围，让学生充分地融入到地理问答游戏中来，让学生在不知不觉中学习和吸收地理知识。
值得注意的是，在初中地理课堂上设置游戏情景虽然能够充分调动课堂气氛，但是如果教师把握不等当也会引起课堂的混论，因此教师在设置课堂游戏时，要注意把握好以下内容：首先，游戏要简单可行如果设计的活动过于复杂就会拖慢课堂进程导致无法完成教学任务。其次，游戏规则要清楚明了明晰的规则能够帮助学生更好地理解游戏从而融入游戏中。最后，要能激发学生兴趣这三个方面环环相扣缺一不可。
总结：
综上所述，初中地理学习内容广泛,涵盖范围十分的宽。因此，初中地理教师需要创新和改善其教学方式和策略，创设地理教学有效的情景，活跃初中地理课堂的氛围，激发学生的学习初中地理的热情和动机，让我们的学生对于初中地理这一学科进行完整的认知和正确把握，从而提高初中地理教学课堂的实效性。
参考文献：
[1]杨少斌.浅谈情境教学法在初中地理课堂教学中的应用[J].写真地理,2020,(48):276.
[2]朱爱云.浅谈初中地理教学中的情境创设[J].中学教学参考,2020,(4):95-96.