胥晓丽
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：写作在语文教学中占据着非常重要的地位，也是高考语文试卷中的压轴题，所以提高学生的写作质量是广大教师面临的重要问题。因此，作为一名新时期教育理念下的技校语文教师，我们要在开展写作教学活动时找到学生感兴趣的点，发挥学生创作的主观能动性，从而实现技校语文写作教学质量的提高。
关键词：技工院校；语文教学；写作能力；培养分析
技校时期的学习对于学生而言，既是机会又是挑战，是学生能力及素养提升的机会，但学生同时也面临着学习内容增多、难度增加及高考的挑战。在这样的大背景下，语文教师应不断优化语文教学模式，提升学生的语文学习能力，让他们能够有信心面对挑战，并战胜挑战。随着教育改革的不断深化，写作教学越发重要，因此，对于技校语文写作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、增强学生的创作热情
自主写作，可以充分调动学生写作的积极性，从而增强学生们的创作热情。在自主学习的同时，教师更要对学生的作文进行指导，让学生们体会写作的美，把写作当成一种享受生活的过程，表达内心的真实感受，从而完成一篇好的文章。为让学生们对写作产生更多的热情，教师可以把写作教学训练与日常生活结合起来，例如，教师通过让同学们去描写校园里的美景，锻炼学生们的观察力，不同的学生会对校园的美景有不同的解读，教师要对学生们的写作加以鼓励，这样既做到了增强了学生写作的自信心，也提高了学生的创作热情。
例如，在“加油吧，梦想”的写作训练主题下，教师可以通过一些诗句激起学生们的写作热情，比如：用“会当凌绝小顶，一览众山小”让学生体会杜甫的豪情壮志，用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”让学生领略李白为梦想勇往直前的风采等等。在学生们写作时，对于一个技校学生来说，都可能会对自己的未来有一个初步的构想，对自己未来的可能性充满无限的遐想，此时，教师可以从这个角度出发，让学生们尽情发挥，表达自己的真实感受和想法，使文章更加流畅、自然，增强文章的可阅读性。学生写作完后，教师一定要认真仔细地批阅学生们的作文，并对有问题的作文加以指导改正，为学生营造一个良好的创作环境。技校阶段的学生思维发展相对成熟，培养学生写作能力的过程中，教师要注重以兴趣的激发为驱动力，真正地让学生对写作的内容充满兴趣，对写作的内容充满热情，如此才能有助于提升学生写作的质量和效率。
二、多渠道积累写作素材
由于技校语文写作的作文要求相对于小学初中的作文而言，要更加的有深度和广度，所以这也是近年来对于技校学生来说的一个重难点，尤其是对于很多学生来说，总是存在作文内容比较空洞乏味，缺乏创新意识的问题，作为教师要想改善学生的这种写作现状，就要引导学生来进行作文素材的积累，以让学生在考试紧张的氛围下，能够不仅仅是依靠灵感，还可以做到“有话可写”，只要学生头脑中有素材和话语，才能在看到作文题目时文思泉涌，进而创作出一篇优秀的作文，因此，教师要在平常的语文教学课程上激发学生的阅读兴趣，以及积极引导学生养成边读边记的好习惯，以在语文学习过程中学会思考和不断积累作文素材。
例如，在教授《荷塘月色》时，我会先引导学生学习作者的文章布局和结构以及运用语言文字表达内容的方法，使得学生可以掌握一些基本的写作技巧，然后我会让学生在自由阅读课文的过程中把自己觉得优美的句子标记出来，并把学生分成小组，让学生在小组之间展开讨论，比如，就某个句子的修辞手法运用的恰当或者某个人物描写得精妙等等来展开讨论，以让学生在表达自己阅读想法的同时还能学习到别人的长处，最后，我会在学生阅读并理解课文之后，为学生布置一次随堂练习，并要求学生在接下来的作文写作中灵活运用自己刚刚学到的知识，并在课程的最后为学生推荐一些有利于提高学生作文水平的书目，以让学生展开课外阅读来丰富自己的作文素材。
三、培养学生审美鉴赏与创造能力
审美鉴赏是指在技校语文教学中，学生拥有发现美、探索美及欣赏美、评价美的能力与品质。语文教材中包含大量文学作品，不管是文化底蕴还是表达思想都对学生成长和学习有积极作用。因此，在语文教学中，学生在阅读优秀作品、体会语言魅力、感受作者情感及评价鉴赏时，既能熟练运用口头语言，又可以提高书面语言，这对培养技校生语文写作能力至关重要。因此，教师在设计教学任务时，一方面，要转变传统教学模式，构建全新的教学环境;另一方面，要引导学生深入探索与体会，只有这样，才能将所学内容应用到实践写作中。除此之外，在完成课堂教学任务后，教师要为学生设计课后鉴赏文章，促使他们在解析中心思想或人物特征的基础上学以致用，这样不仅能提高学生的写作水平，而且可以实现预期的教学目标。如《荷塘月色》中充分表达了作者对美景的赞赏，要想提高学生的写作能力，教师可设置写作环节，鼓励学生以小组为单位找到文本中对荷塘月色描写优美的句子，互相鉴赏与评析，这样学生就会深深地被美景所吸引，全身心投入课堂活动中。之后，教师可以要求学生思考以下问题：这些句子美在哪里？传递着作者怎样的情感？是否可结合文本句子自己创作一篇文章，表达对某个事物的喜爱呢？由此培养学生的审美意识和创造性思维，提升技校语文写作教学质量。
四、组织开展优秀作文赏析活动
技校语文写作教学不单单是一个写的过程，也是一个读的过程。在当前的教学中，许多语文教师只注重让学生写文章，不注重引导学生赏析文章，导致教学过程单调枯燥、缺乏新鲜感，这在一定程度上对学生的写作积极性产生着不利影响。基于此情况，技校语文教师在进行写作教学时需要适当创新教学形式和教学内容，组织学生开展优秀作文赏析活动，带领学生对本年级或者高年级学生的优秀作文进行赏析，以此来培养学生努力展现自我的拼搏意识，增强学生的自信心。
比如教师可以在每次大型考试结束后，组织学生开展优秀作文赏析专题课程，带领学生对本年级学生的优秀作文进行赏析。在具体的教学中，教师可以借助多媒体展示这些优秀作文，先让学生对字体进行赏析，教导学生练习书法，然后选择一些朗读功底较好的学生，让这些学生声情并茂地朗读这些文章，使其他同学跟随朗读感受文章抑扬顿挫的情感基调，最后带领学生对文章中的夸张句、拟人句、比喻句等优秀语句，欲扬先抑等表现手法，正叙、倒叙等逻辑顺序进行赏析和学习，以此来培养学生的写作能力。通过开展赏析活动，教师能够提升写作教学的新鲜感，激发学生的写作热情。
结语：总之，教师通过对学生写作能力的积极培养，提高学生写作水平，从而为学生语文素养的培养起到促进作用，让学生在写作方面树立起自信心，促进学生可持续发展。只有注重学生写作能力的培养，才能为学生可持续学习语文打下坚实基础。
参考文献：
[1]崔素民. 技工学校语文教学中写作能力培养分析[J]. 文学教育(下), 2017, 000(020):151-151.
[2]李晓娟. 技工院校语文教学中写作能力培养分析[J]. 当代教育实践与教学研究, 2020(7).
[3]林影. 技工院校语文写作教学的"思维探讨"[J]. 现代职业教育, 2018, 000(016):46.
作者简介：胥晓丽 1986.01女 汉族 江苏省盐城市 本科 中级 语文